在小學語文教學中結合多媒體的應用

劉紅梅

摘要：隨著科技的發(fā)展以及時代的進步，學生的學習以及教師的教育都要根據(jù)時代的變換來進行不同的改變。引入多媒體教學實際上就是科技與教學的完美結合，多媒體教學的使用能夠大大地減輕教師的負擔，并且讓學生能夠更加的投入進課堂中，幫助學生開拓眼界的同時提升學生的學習能力。

關鍵詞：小學語文;多媒體教學;教學方式;開拓眼界;學習能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-282

在小學語文教學中，多媒體教學實際上對傳統(tǒng)教學有著很大的助力。教師可以利用多媒體教學來幫助學生更好的理解文章，并且多媒體教學中有非常多適合學生和教師利用的教學工具，教師可以在這些教學工具的幫助下，提高課堂效率，提升學生對于語文學習的認知以及自身的語文素養(yǎng)，增強學生能力的同時減輕教師的負擔。本文為筆者結合自身教學情況的感悟，希望對讀者有一定的幫助。

一、靈活的教學方式

就目前教學而言，很多教師的教學都被學生稱之為枯燥，古板，無聊。因此，教師應該學會結合不同的辦法，吸收學生的意見，引入較為靈活的教學方式。而在其中，多媒體教學實際上是一種既有用也比較能夠靈活展示的教學方式。多媒體教學主要是指學生以及教師能夠在視頻，圖片，音樂，PPT等幫助下，重新構建知識系統(tǒng)，利用多媒體工具來將所要學習的知識展示出來，然后由教師將自己的講授與多媒體課件結合起來，幫助學生理解的同時，讓學生更加能夠直觀的認識到各個知識點之間的關系，以及每個知識點背后的內涵。

例如，我在教授《小蝌蚪找媽媽》時，我主要就是利用了多媒體教學工具。首先我在備課的時候就將整體的課文進行了了解，然后去了解了作者的生平以及作者在書寫本篇文章時候的情感，然后我利用多媒體工具，制作了與課文相關的PPT，其中包含了一些與文章，段落和詞句對應的圖片視頻。在最開始時，我會要求學生先根據(jù)這些視頻圖片來了解作者的生平以及整篇文章的基調，之后再多媒體課件中我還加入了一些需要學生闖關進行的小游戲，在課上的時候，我可以根據(jù)這些PPT的提示與學生進行配合，在小游戲中學習到整篇課文中的某些難點。既提高了學生對課文的興趣，也幫助學生提升了自己的能力，這樣靈活的教學方式能夠真正的幫助學生成長，也能夠給學生學習提供一種新穎的思路。

二、開拓學生眼界

多媒體教學實際上能夠幫助開拓學生的眼界。在學生學習某一篇課文的時候，實際上注意力主要是針對這篇課文的中心立意。往往學生做不到能夠將思維發(fā)散開來，通過這篇文章去窺探這個文章背后，整個時代的一些文化和歷史。因此，在進行教學的過程中，教師要對學生進行引導，讓學生能夠利用自己手邊的工具去進行視野的開拓和一些知識的了解。在學生學習完某篇課文后，教師就可以讓他們利用多媒體工具，在網絡上進行資料的查閱，提升學生自身的知識儲備和語文素養(yǎng)，增強學生對語文學習的興趣以及對知識的理解能力，只有學生能夠將學習作為一項非常有趣的事情去盡力完成，那么學生才能真正的將本事學到自己身上。

例如，我在教授《曹沖稱象》時，在教授本篇課文的時候，我沒有將作者的生平以及本篇的課文背景全部都展示給學生，而是要求學生在課下先利用多媒體來進行準備。然后以小組為單位每一個組出一份PPT。在課堂上，我要求學生根據(jù)自己的PPT來講述整篇課文。每一個學生都可以作為教師來給其他學生講授自己了解到的東西。這樣的方式既鍛煉了學生的講述能力，還幫助學生提升了歸納，總結以及理解的能力。另外，學生在查閱資料，進行備課的過程中，能夠了解到許多在課本以及教師講授的過程中所了解不到的知識，增加知識的同時加深了語文學習對于學生的真正意義。

三、增強學生學習能力

多媒體教學能夠在短時間內提高學生的學習能力，學生學習能力實際上包含很多。在語文這方面主要是考驗學生的語文理解能力，字詞解釋能力以及對文章背景的探究和一些分析能力。多媒體教學實際上是圖文交互或者是以視頻的形式進行教學的，學生在學習這些的時候，并不是像傳統(tǒng)教學中，一味地面對課本進行學習，都需要學生將接受到的信息，在腦海進行加工，將這些信息與其他信息產生聯(lián)系，才能夠得出真正的答案。這也是鍛煉學生思維能力最好的一種方式。在多媒體教學的過程中學生能夠先直觀的看到一些東西，然后在教師的引導下，將這些直觀東西背后的意義及概念挖掘出來，這才是多媒體教學最重要的目的。在這樣挖掘的過程中，學生自學的能力以及對于探究能力也在逐漸的增強，自身的學習能力也不斷的提高，這才能真正的幫助學生成績和自身逐步提升。

例如，我在教授《守株待兔》時，在教授本篇課文的時候，我先給學生進行了傳統(tǒng)式教學，在傳統(tǒng)教學的時候，我主要是針對課文內容給學生進行了講解，并全程利用語言來給學生描述一切他們所要學習的東西。然后在第二節(jié)課我會利用多媒體，去進行較為生動的講述，依然是講述本篇課文，但是我主要采用的是啟發(fā)式的教學，利用一些圖片或者文字啟發(fā)學生思考，然后在學生思考的同時提高學生分析能力以及理解能力。這樣的兩節(jié)課后，我會主要調查學生的意見，看看學生是否真正能適應新的多媒體教學，然后再進行教學的調整。以這樣的方式提高學生的學習能力以及對多媒體教學的興趣，增強學生自身素質的同時幫助學生提高自身的學習以及自學能力。

綜上所述，在小學語文教學中，如果教師想要將學生教好，就要真正的挑選學生最適合的教學方式去進行。教師可以利用靈活的多媒體教學，促使學生對學習產生興趣，同時自主自發(fā)的去進行語文的學習，在學習的過程中了解一些課外的知識，增強自身的語文儲存和開闊的眼界。

參考文獻

[1]王翹楚.多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（04）

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