初中數學教學中學生解題能力的提高策略

羅洪榮

摘要：初中數學是要求的學生具備有一定的解題能力的。本次文章，我們就如何提高初中數學學生的解題能力進行系統性的闡釋。教師可以針對自身情況和學生情況進行選擇性教學。比如在解析一道數學題中，我們可以引導學生認真去讀題目，然后收集題目中的已知條件，對這些條件已知條件進行一個綜合處理，變成解題時所需要的條件。若是我們能得出這道題的答案，一定不要著急，要將答案帶回題目中進行檢驗，看是否正確，培養學生良好的思維習慣和做題時嚴謹認真的態度。可以幫助學生進行系統化的復習，對于初中數學的考點，學生要著重注意。

關鍵詞：初中數學，解題能力;收集條件;培養態度;明確考點

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-027

不論什么階段，我們在書本上學習的數學知識，最終都是要服務于做題的，所以要提高解題能力就要掌握一定的方法不同的題目，有不同的解題方法，教師要引導學生正確地，系統化地去解題，不能為了得到正確答案，而減少數學思維和思考能力。在學生做一道大題時感到困難，這時就可以重新閱讀題目，將題目中所給的已知條件進行轉化，變成自己解題時所需要的條件，然后在草稿本上一步一步寫下解答過程書寫解答過程時，不能馬虎、要嚴謹，認真得出答案要進行研究，做完一道題目要明確本題的考點在哪里？它和書上基礎知識的結合點又在哪里這樣？才能做完題目有收獲。

一、收集已知條件

若是學生在解題時有困難，教師可以引導學生做相對應部分的基礎知識，落實基礎知識。如有困難，教師可以針對基礎知識然后進行重新講解，讓學生在課上提出自己的問題由教師進行解答。教師如果想提高教學效率，也可以一步一步帶領學生去做一些例題。比如說教授學生如何在一道題目中去收集已知條件教授學生提煉已知條件的本領。也可以進一步引導學生教他們用已知條件轉化成他們所能理解的知識去做題，還要會將已知條件轉化成解題所需要的條件。

例如在教授“有理數”這個知識點時，就會產生一系列的問題，教師可以在講授完基礎知識之后，立馬讓學生去做一些習題鞏固有理數這個知識點。有一些學生就會因為沒有掌握好而產生問題，這時教師就可以讓做題時產生錯誤的同學進行發言，看他們是哪一部分沒有掌握好，然后再叫他們如何去改正他們的錯題。要讓他們在自己的錯題中去反復的閱讀題目，在提煉有用的知識為做題進行服務。解題的關鍵一定是題目，要教授學生合理的運用題目，把題目中有用的知識一定要完全提煉，不能遺漏一個條件。

二、培養嚴謹態度

在學習數學課程時，基礎知識并不會太難，但是若是將這些基礎知識與題目結合起來，就有可能會變成難題。這些題目有的學生會做對，但是有一部分學生會做錯，但是在做錯這部分的同學中并不都是因為不會做而發生錯誤。有一些可能是因為沒有認真閱讀題目，也有可能是因為在做題過程中馬虎大意，將答案計算錯誤，還有一些可能就是真的完全不會做，這時就需要教師針對不同學生的問題進行不同教育，對于哪些沒有認真閱讀題目，做題馬虎大意，答案計算錯誤的學生可以讓他們上交自己的草稿本，看他們寫的過程是否清晰流利，若是有一些學生在做一遍得出答案正確即可。

例如，在教授“一元一次方程”這個知識點時，這類型的習題計算量就會特別的多，所以有一些學生就會因為粗心大意而做錯。這時教師就可以讓學生收集自己的錯題，然后將自己的錯音寫在錯題本上，對于那類馬虎大意做錯的問題就可以讓他們重新去做，對于一些本來就很少犯錯的學生寫作業嚴謹，認真的學生可以發一些小獎狀或者是小獎品作為獎勵來激勵他們更加的積極上進，在數學課堂上多發言，多提出自己的見解。以此來讓學別的學生作為榜樣進行學習。

三、明確題目考點

不論是初中階段，還是高中階段學生在進行解答時，就要掌握一定的解答技巧。除此之外，學生在解答題目時不能光得出答案就作為一道題的完結，更應該明白這道題的考點是什么？這道題于書本上的知識的結合點又在何處？對于這類型的題目，學生應該做一道便掌握一種類型，從而達到舉一反三的效果。然后讓這種有良好的數學習慣的學生上臺發言，講述自己的獨到經驗，也讓別的學生進行一個參考，實踐出適合不同學生的數學習慣。

例如，在教授“二元一次方程”這個知識點時，就會出現一些綜合題目。這個知識點會和日常生活實踐中結合起來，它可能會出現在考試的大題中進行考察。這時就需要學生頭腦清醒去透過題意感知背后出題人的用途，這樣才能更好地掌握解題思路。教師要引導學生不能為了做題而做題，要一邊做題，一邊進行思考，有深度的去理解題目。教師不僅是在教授數學知識。還要能讓學生在做題時能知其然也能知其所以然的去學習數學。

初中數學時，教師就可以培養學生一定的解題能力，來為高中階段和今后的人生打下堅實的基礎。做題的速度和質量也要達到一定的提升，從而提高教師的教學效率。但是如果只要求數量，就是我們常說的題海戰術，這雖然有一定的會有一定的效果，但是如果想讓學生更好地學會數學，教授學生一定的解題知識，這就需要合理教學：拿到一道題目，就將已知條件進行一個收納整合，為主題進行服務。讓學生培養嚴謹的學習態度和思考題目背后的深意，從而掌握數學的奧秘。

參考文獻

[1]曹妃遠.初中數學教學中注重培養學生解題思路的研究[J].教育現代化，2017，4（35）

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