探究提高小學生參與熱情的語文教學策略

彭玉雪

摘要：新課改背景下，小學語文教學要想取得實效，就要使學生成為學習的主體。而為了實現(xiàn)這一教學目標，就需要充分激發(fā)學生參與課堂的熱情，為此，本人理論聯(lián)系實際，綜合多種研究方法，就如何提高小學生的參與熱情進行了具體的分析，并給出了趣味導入，激發(fā)興趣;問題引導，引發(fā)思考;創(chuàng)設(shè)情境，豐富體驗三個策略，希望能夠有效的激發(fā)學生參與語文學習的熱情，為獲得更好的語文學習效果奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;參與熱情;實現(xiàn)策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-106

不可否認，在小學階段的各門學科中，語文學科占據(jù)著重要地位。而為提高小學語文成績，收獲更優(yōu)質(zhì)的學習效果，教師就應加強培養(yǎng)學生對語文學科的興趣，提高學生對課堂參與的熱情。為此，很多教師做出了努力，給出了一些策略和方法，但還是存在一些問題和不適宜性，再加上小學語文教學事業(yè)的變化發(fā)展，就更需不斷的探究、分析、總結(jié)此問題。為此，本人在研讀了既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對其做了更進一步的探討。

一、趣味導入，激發(fā)興趣

為了切實的激發(fā)學生的語文學習熱情，首先就需要激發(fā)學生的語文學習興趣，只有學生對所學的語文知識感興趣了，才能以更飽滿的熱情參與課堂學習，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！倍啾乳_門見山、單刀直入的課堂導入方式，以趣味的故事、趣味的游戲、趣味的語言、趣味的音視頻等資料導入課程內(nèi)容的教學，能夠讓學生有眼前一亮的感覺，更容易激發(fā)學生的學習興趣，因此，我們在實際教學的過程中，就可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同，結(jié)合學生的興趣、狀態(tài)通過運用多樣化的資源和方法來導入課堂教學，實現(xiàn)趣味導入，促進更優(yōu)質(zhì)學習效果的獲得。

例如，我在教學《晏子使楚》這篇文章時，為了激發(fā)學生的興趣，就讓學生進行角色扮演，并事先給學生準備了晏子和楚王的衣服和頭飾，見此，學生都充滿了興趣，都躍躍欲試，此時，我讓學生穿戴好衣服，邊表演邊學習，當然獲得了不錯的教學效果，相比開門見山的導入方式，效果更優(yōu)質(zhì)。

二、問題引導，引發(fā)思考

在實際教學的過程中，注重問題的設(shè)計和引導，讓學生產(chǎn)生為什么會這樣，怎么會這樣，我想知道這是為什么的疑問，引發(fā)學生思考，此時，我們趁熱打鐵導入課程內(nèi)容的教學，更容易提高學生的參與熱情，同時，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力也是時代賦予我們一線教師的新使命，是學生獲得更優(yōu)質(zhì)語文學習效果的重要力量，因此，我們在實際展開小學語文課程內(nèi)容的教學時，可以根據(jù)實際情況，設(shè)計更新穎、獨特、有價值的問題，以引發(fā)學生思考，提高學習熱情。

例如，我在教學《四個太陽》這篇文章時，就提出了這樣幾個問題：世界上只有一個太陽，為什么會說有四個太陽？如果有四個太陽的話，作者想干什么？對于這些疑問，學生也想知道為什么，此時，我讓學生以小組合作的形式展開文章內(nèi)容的自主閱讀和學習，學生們都能積極參與，最終獲得了印象深刻的優(yōu)質(zhì)學習效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富體驗

實踐證明，情境教學法內(nèi)容豐富，形式多樣，能夠通過音視頻、圖片、文字等資料的運用，環(huán)境氛圍的營造給學生打造一個更好的學習氛圍，使得學生的視覺、聽覺、感覺等多重感官得到有效的刺激，此時，我們再展開語文課程內(nèi)容的教學，更容易激發(fā)學生的參與熱情，對于更優(yōu)質(zhì)語文學習效果的獲得有著很好的推動和促進作用。因此，我們在實際展開教學活動時，要立足實際，結(jié)合教學內(nèi)容的不同，努力為學生創(chuàng)設(shè)盡可能豐富、多樣的教學情境，并做到在實踐中不斷的完善和優(yōu)化，以達到更優(yōu)質(zhì)的教學效果。

例如，我在教學《桂林山水》這篇文章時，就利用多媒體給學生展示了桂林山水的視頻資料，通過具體畫面、視頻、紀錄片的呈現(xiàn)，讓學生對桂林山水是什么樣的有了初步的感知，很多學生不由的發(fā)出桂林的山水真的好美，水好清澈，山好綠，整個畫面給人非常安靜、舒服的感覺，好像去看一看的感嘆，有了這樣的情境體驗之后，我?guī)ьI(lǐng)學生展開文章具體內(nèi)容的探究和學習，學生當然充滿熱情，最終獲得了比較高質(zhì)的教學效果。

在小學語文教學中，通過靈活的創(chuàng)設(shè)教學情境，可以將學生置于良好的教學氛圍中，激活他們參與課堂的熱情，從而自覺主動地學習，讓兒童的思維始終處于最佳狀態(tài)，

總的來說，課堂是教學的主陣，課堂四十分鐘的效率直接關(guān)系到學生的學習成效。所以，如何提高學生參與課堂的熱情，使得課堂教學的效率得到有效的提高就成為了教師共同關(guān)注的話題。但這并不是一件容易的事，不是幾個簡單的策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要更多教師的共同探索、研究、分析和總結(jié)。本文所做的分析不夠完善，給出的三個策略是個人一己之見，日后還會繼續(xù)學習和總結(jié)，當然，也希望更多的教師能夠以此為參考，繼續(xù)為小學生語文學習熱情的激發(fā)，教學質(zhì)量的真正提高貢獻有效的力量。

參考文獻

[1]黃寶華. 試論小學語文課堂學生參與熱情的激發(fā)[J]. 學周刊旬刊， 2015.

[2]掌于墩. 論蘇教版小學語文教科書中的游戲精神[J]. 課外語文：下， 2016（10）：11-11.