提高小學(xué)中高段作文教學(xué)的有效策略

陳興華

摘要：要想有效提高小學(xué)語文寫作的教學(xué)效果，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和嘗試現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)與輔助作用，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為首要教學(xué)出發(fā)點，利用豐富學(xué)生課外閱讀材料的形式幫助學(xué)生積累寫作素材，強化學(xué)生實際生活與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，從而進一步促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-123

引言

小學(xué)語文教師應(yīng)在秉承與時俱進思想的基礎(chǔ)上，積極地將一些創(chuàng)新型的理念和方法運用到作文教學(xué)中，促進作文教學(xué)朝著更為豐富、多元的方向發(fā)展下去，從而最終實現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新意識和語文綜合素質(zhì)的教學(xué)目標。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)概述

在基礎(chǔ)教育改革深入推進和實施的時代背景下，語文寫作教學(xué)也面臨著全面的挑戰(zhàn)和要求。寫作具體是指學(xué)生運用所學(xué)文字和語言基礎(chǔ)知識創(chuàng)造性表達自我、闡述觀點以及抒發(fā)情感的過程，是知識輸出的過程，對學(xué)生的語言表達、邏輯思維等方面能力的培養(yǎng)有著重要的影響。其教學(xué)質(zhì)量和效果的好壞，在很大程度上影響著語文教學(xué)的整體水平。為此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)充分認識到作文在語文教學(xué)中的重要位置，積極探究并靈活采用創(chuàng)新型的方式和手段開展教學(xué)，在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握基本的寫作方法和技巧之外，還應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的寫作，使學(xué)生的寫作潛能得到充分發(fā)揮。以期為實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)和能力的提升，提供有力支撐。

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，由于小學(xué)生的認知水平處于發(fā)展階段，其思維能力和語言應(yīng)用能力較為薄弱，詞匯量相對而言較為匱乏，無法在寫作中正確地表達自己的所見所想。因此，在寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生克服畏難、抵觸心理，提高寫作能力，從而提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高小學(xué)中高段作文教學(xué)的有效策略分析

（一）利用激勵教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

教師若想有效提高小學(xué)語文寫作部分的教學(xué)質(zhì)量，從根本上強化小學(xué)生的寫作能力，首先要建立起培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)意識，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情作為寫作教學(xué)的前提條件。讓學(xué)生敢于創(chuàng)作、樂于創(chuàng)作，從而達到寓教于樂的教學(xué)目的?？衫谩凹罱虒W(xué)法”，對學(xué)生的作文內(nèi)容給予中肯、積極的評價，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。使學(xué)生在教師的激勵下產(chǎn)生寫作興趣，讓學(xué)生以更加飽滿、更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到寫作中，從而提高學(xué)生的寫作水平。

（二）合理推薦課外讀物，豐富寫作素材積累

寫作是一種考驗學(xué)生語言應(yīng)用能力和知識量的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識和語文閱讀理解一樣，也是一種需要積累的過程。小學(xué)語文教師應(yīng)在充分認識到閱讀與寫作之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生知識儲備和閱讀量不足的現(xiàn)狀展開教學(xué)。因此，小學(xué)語文教師不應(yīng)急于求成，要循序漸進地按照學(xué)生實際的發(fā)展需求，和具體的小學(xué)語文作文的寫作要求，合理地為學(xué)生推薦內(nèi)容豐富、形式多樣的課外閱讀書籍，拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備。針對中高年級的學(xué)生，教師可為他們推薦一些具有教學(xué)性、廣度和深度比較大的課外讀物。這樣既能拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的寫作素材，還能夠讓學(xué)生通過閱讀自己感興趣的課外讀物，學(xué)會一定的語言表達技巧，鍛煉學(xué)生的寫作能力，達到以讀促寫的教學(xué)目的。

例如，以習(xí)作“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”為例，為了使學(xué)生對這一主題下的寫作素材有深刻的認識。教師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些介紹節(jié)日習(xí)俗、服飾、飲食或是民居文化有關(guān)的閱讀材料讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中，思考材料是從哪些方面對這些事物的特征進行介紹的，自己寫的話又該從何寫起，在了解這些習(xí)俗文化知識的基礎(chǔ)上更好地進行寫作。如此，便使學(xué)生的寫作素材庫變得充實起來，使學(xué)生能夠靈活運用這些材料進行寫作，促進了學(xué)生寫作質(zhì)量和水平的改進和提升。

（三）利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

生活本身是為學(xué)生寫作提供素材和靈感的重要方式，因而生活化素材的引入和運用對豐富學(xué)生寫作素材來說有著重要的影響。小學(xué)語文教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生注重對日常生活中常見事物和現(xiàn)象進行細致觀察，使學(xué)生能夠在深入了解事物本來面貌和特征的基礎(chǔ)上進行寫作，促進學(xué)生觀察能力和闡述能力的提升。

目前我國各地區(qū)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，有很大一部分教師為了提高小學(xué)生的寫作效率，強化寫作教學(xué)效果而使用模板寫作教學(xué)法，又或者使用“以量制勝”的教學(xué)形式，為學(xué)生布置大量的寫作作業(yè)。這種教學(xué)方法是十分不利于學(xué)生長期發(fā)展的，還會加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭倦、抗拒等不良情緒。因此，作為新時代的教育工作者，要具有長遠的教學(xué)眼光，要以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主要教學(xué)目標，使用情境教學(xué)法，拉近寫作教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，并在日常生活中挖掘?qū)懽黛`感。

（四）利用多元化評價方式，強化學(xué)生的寫作水平

寫作評價是小學(xué)語文作文寫作教學(xué)中的重點，也是一種判斷寫作教學(xué)效果的重要依據(jù)。然而寫作評價又是一件任務(wù)量較大的教學(xué)工作，僅靠教師的個人力量是無法綜合、全面地評判學(xué)生的寫作能力的。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生的作文進行評價時，可利用多元化評價方式。將師評、自評和生生互評進行整合，完善寫作評價體系，這樣既能減少教師的工作壓力，學(xué)生也能夠參與到評價教學(xué)的過程中，通過互評的方式取長補短，強化自身的寫作水平，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上，在教育事業(yè)迅速發(fā)展的當代，素質(zhì)教育逐漸成為了學(xué)校教育中的主要教學(xué)理念和教育方針。語文教學(xué)中不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，更要使小學(xué)生的綜合能力能夠通過教學(xué)得到培養(yǎng)。語文教師要以激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣為首要教學(xué)出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的寫作水平，強化小學(xué)語文寫作教學(xué)效果。

參考文獻

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