合作學習在小學美術教學中的應用研究

王佳莉

摘要：協作學習是教育學生的一種非常重要的方式。在小學美術教育中使用合作學習不僅可以提高學生的美術學習質量，而且可以提高學生的繪畫技能。隨著新的課程改革，藝術已成為一門非常重要的課程。新的教學理念要求教師探索創新教學模式，從而出現了合作學習模式。所以在進行小學美術教學時，美術老師應該讓學生使用協作學習的方式，讓學生在學習美術的同時，增加交流，從而更好的提高學生的美術學習效率。

關鍵詞：小學美術;合作學習;培訓計劃

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-127

協作學習是一種有效的教學方法。在小學美術教學中，教師應注重引導學生進行協作學習，幫助學生清晰地分享知識，一起完成學習任務，并鼓勵學生獲得藝術知識。在小學美術教學中，合作學習可以有效的提高學生的學習效果，讓學生愛上美術學習，進而提高小學美術教學的效率。

一、協作學習的重要性

在某種程度上，小組合作學習的主要目標是通過小組合作和研究達到提高課程改革模型所要求的學生合作和綜合素養的目標。但是，一些小學生尚未實現這一目標，這需要師生之間進行積極的溝通和互動，使學生能夠在集體學習時主動地進行協作和探索。例如，在教授向日葵繪畫技巧時，教師應與學生更多地互動，找出學生對繪畫的問題，然后根據學生的問題進行適當的小組學習，最終解決學生在學習過程中遇到的問題，并總結結果。同時，教師應繼續教會學生學習專業的藝術知識，例如讓學生了解使用不同的色彩可以表達不同的情感，使學生了解色彩與情感之間的關系，從而達到藝術實踐研究的目的。教師需要將學生分成不同的小組。首先，讓學生對“向日葵”的圖片進行評分，然后設置一個主題來討論“你可以從圖畫中看到什么”，并讓學生們以小組形式討論自己的想法。目的是讓學生都專注于此。然后，教師可以鼓勵學生思考更深層次的問題，例如“可以從作品的色彩中了解到哪些情感”，并讓學生通過小組討論再次加深對色彩的感受，使學生加深對繪畫的感覺，讓學生了解作者對自然和生活的熱愛與追求的主要思想。

二、合作學習模式在小學美術教學中的應用

（一）科學合理地分組

小組成員科學合理地分配，要求教師充分重視學生的實際情況，落實教學內容。例如，在小組中，每個小組必須組成一個能力相對較高的學生，以及一個想要幫助他人的學生，只有這樣才能幫助小組成員進行協作。同時，教師還需要注意選拔一些具有較高藝術才能的學生擔任小組領導。在小組組長的指導下，學生可以發揮自己的作用。在出現問題時，小組組長還可以在小組中扮演指導角色，指導小組成員以積極的方式解決美術學習問題，從而可以加深學生對知識的理解，改善學生的協作意識。在領導力教學階段，教師還需要不斷改變教學方法，以使學生獲得創新經驗和創新思維。

（二）營造良好的競爭學習環境，讓學生分享學習成果

為了有效地提高小學生對藝術學習的興趣，美術老師可以采用多種教學方法，例如組織小組之間的學習比賽，以創造競賽的學習環境，并有效地改善學生的協作學習以及老師的教學效率和質量。教師可以建立科學合理的機制來評估和促進小組競賽，以便學生積極參與教學活動。確保研究小組有效地執行學習任務，并提高研究小組的效率和質量。例如，當老師主持“布局設計”課程時，老師可以讓每個學習小組事先了解并了解如何進行布局，并進行相關的數據收集和預研究工作。教師應激勵學生保持創造力，讓每個研究小組討論創建布局的方法，然后任命一個研究小組進行布局設計。設計完成后，將顯示和評估設計工作。然后，教師評估每個學習小組的設計結果，并進一步總結每個學習小組的布局工作的優缺點，以便學生可以有效地學習和掌握布局，更好的學習知識和技能。同時，還可以有效地營造一種健康，競爭性的學習氛圍，讓學生分享學習成果。

（三）鼓勵學生對合作學習的興趣

學習任何一門課程都會引起學生的興趣，而小學美術課程也是如此。教師應集中精力培養學生對美術學習的興趣，尤其是對藝術不感興趣的人。因此，教育老師應優先考慮弱勢群體。這樣一來，學生還可以感受到被稱贊的喜悅。老師不能讓學生成為教室里被遺棄的人，這會使學生對自己的美術學習失去信心。同時，教師需要通過教學照顧好所有學生，真誠地接納每個學生，并根據學生的具體情況以不同的方式鼓勵他們，以便學生可以通過小組合作來共同進步和發展。

（四）多樣化的教學方法，提高教學方法的靈活性

在協作學習中，教師應具有靈活性，可以根據課程的實際教學情況優化教學過程，并增加教學方法的多樣性，以更好地滿足學生的學習需求。協作學習是一種現代教學策略。在進行合作教學時，教師還應注意教學方法的靈活性，以避免一種無聊的教學方法影響學生的學習熱情。因此，在教學過程中，教師應將拼圖模型、調查模型和匹配模型結合起來，靈活地適應課程教學。例如，通過講授如何繪制“美味水果”課程的一部分，教師可以利用水果形狀的變化來教授水果的著色和識別，并提供學生可以在課堂上繪畫的材料，讓學生去進行繪畫聯系。通過這種多樣化的教學方法，可以有效的取代以前“一刀切”的教學方法。通過美術課程的靈活性，可以有效地提高美術學習過程中學生的學習質量。

三、總結

協作學習是一種有效的學習方法，具有實踐意義和應用價值。在小學美術教學過程中，教師應充分利用協作學習方法。一方面，可以提高學生學習的積極主動性，讓學生的學習更富有創造力。另一方面，應該讓學會與其他學生交流和合作，以鼓勵學生在實踐中更加熱愛美術學習，并豐富學生的認知機會，從而提高學生的學習技能。

參考文獻

[1]高秀明.小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].大眾文藝，2012（12）：241-242.

[2]武婷.小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].中學課程輔導（教師教育），2017（6）.