淺談小學語文教學情境的創設

余春蓮

摘要：語文作為一門語言學科要同時考慮理論和實踐兩方面。在教學過程中，教師需要了解語文學科的特點，將理論與實踐相結合，提高教學效果。情景教學法的特點與小學語文教學的要求相吻合。在這種背景下，本文簡要介紹了情境教學法在小學語文教學中的具體應用策略，希望從理論層面提供一些支持，以發揮情境教學法在小學語文教育中的作用。

關鍵詞：小學語文;情境教學;應用

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-177

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教育中出現了越來越多的先進教學方法和技術。其中，情境教學法在語文教學中得到了廣泛的應用。這種方法可以激發學生學習熱情，可以幫助學生獲得良好的學習體驗，從而提高他們的學習語文的能力。因此，我們需要細致化討論和分析情境教學法在小學語文教學中的應用。

1.以教科書內容為基礎創設情境

在小學語文教學過程中，小學語文教學情境的創設首先應基于小學語文教科書的主要內容，這些內容應在適當的情況下予以開發，以便增強小學語文課本的實用性。而圍繞小學語文教科書的教學情境的創設可能更利于實現小學語文教學的主要目標，因此，在小學語文教學中需要創造教學情境。但在此之前，應將小學生身心發展的特征作為真正的起點，以便小學生在理解教科書知識的過程中具備一定的能力來完成對語文的初步學習，從而最大程度地提高教學效果。

2.在教學導入中創設情境

眾所周知，良好的開端意味著成功的一半。在開展小學語文教學活動時，如果教師要有效地激發學生參與課堂的熱情，他們需要在教學之初就創造一種適合學生學習和思考、適合教學內容和教學目標的教學環境。這為開展新的知識教學活動提供了堅實的基礎。在開展漢語教學活動時，可以經常使用這些方法來進行新課程導入。

（1）問題導入

以問題為起點，將其應用于語文教學活動中可以打破學生的安靜狀態。在教學活動中，教師可經常使用問題來制造張力，以便學生可以根據他們現有的知識來產生認知沖突，從而能夠獨立地探究問題的答案。在教學《伯牙絕弦》一文的過程中，教師可按主題向學生提出了問題：什么是“絕弦”？伯牙為什么要絕弦？ ...從而給學生留出思考問題、思維發展的空間。

（2）故事導入

故事在小學生中很受歡迎。在開展語文教學活動時，老師能會發現與文本有關的各種奇特故事可以輕松吸引學生的注意力。為此，在教學導入時，教師則可經常使用與教學主題相關的故事，以便學生可以在生動有趣的故事的帶領下獨立積極地進入學習氛圍中。舉例來說，可在《圓明園的毀滅》一文的教學之初向學生講述圓明園的歷史建造過程及其精彩場景。根據生動的語言描述，學生將對圓明園產生很大的興趣，表現為大多數學生都想知道舊圓明園現在是什么樣。以這種方式，則可自然地引入新知識。而且，舊圓明園與現在的圓明園不同，只要學生不斷地對舊圓明園的毀滅感到遺憾，他們還將自覺生成一種愛國主義的情感。

（3）生活導入

毫無疑問，語文是與學生生活息息相關的話題。通過對與教學相關的生活場景的創造，不僅可以消除學生對學習語文的恐懼，還可以迫使學生利用現有的生活經驗來加深對文本的理解。例如，在《地震中的父與子》一文的教學中，教師則可鼓勵學生回憶自己與父親一同經歷過的小事。如，父親的嚴格教育、父親對自己的責備、以及父親為滿足自己的愿望所做的努力。在對這些小事的回憶過程中，教室里的氣氛非?；钴S。然后，教師則可引入新文本，以讓學生了解文本中的孩子和父親發生了什么。在課程結束時，學生們回想起上課前講的故事，會發現父親對他的嚴格實際上也是一種愛的表達。這有助于加深學生對父親之愛的理解，加深其對父愛的感恩。

3.在教學過程中創設情境

（1）使用多媒體創建視聽情境

實施情境教學時，教師需要結合教學內容來創建情境并適當利用所有可用資源。通過將多媒體信息納入教育，小學教師可以使用多媒體信息，如，圖片，聲音，視頻等，而為學生創造一個更加具有現實感的學習環境，從而使學生可以更深入地理解課文。例如，當學生學習《開國大典》一文時，老師可以使用多媒體向學生展示開國大禮的原始音頻材料，從而使學生在電影視頻中更直觀地感受到典禮的盛大，人民的激動、喜悅和驕傲，使學生們更加清楚地感受到了毛澤東主席的美好形象。且通過這種直觀的表達方式，可以更有效地促進學生對文章的理解及作者所表達情感的理解，從而使學生可以更牢固地把握文章。

（2）利用表演創造演繹情境

通過使用表演來創造演繹情境，學生可以更深度地理解文本內容。此方法通常在帶有情節的文章中使用。在表演過程中，學生可以更加鮮明地感受到作者是如何描繪文章中的人物的，并且可以更好地欣賞文章中表達的情感。例如，在《半截蠟燭》一文的教學中，教師可以讓學生扮演文章的主要角色，并允許學生根據故事文本來自主拿捏和處理人物。在此過程中，老師應引導學生朝向這樣的方向努力：更好地理解伯諾德夫人的家人和伯諾德夫人在危機中與敵人作戰的勇氣，感知人物熱愛祖國的思想和感情。這一過程不僅加深了學生對文章的理解，而且在一定程度上加深了學生對文本所蘊含人格魅力、道德情感的印象，從而達到了更好地提高學生學習效果并培育其團結心的目標。并且這又會使得課堂氣氛輕松愉快。

簡而言之，情境是激發學生興趣和調動學生學習熱情的有效手段。通過在語文教學中應用這種方法，可以激發學生的好奇心，使他們有機會充分理解和體驗文本內容，并且擴展他們的認知而提高小學語文教學的質量。

參考文獻

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