提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究

董德榮

摘要：語(yǔ)文是一門小學(xué)主要的核心課程，也是其他課程的重要前提。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在新課程改革的背景下，教師需要積極發(fā)展自己的教學(xué)模式和方法，以創(chuàng)建更有效的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生可以愛(ài)上語(yǔ)文并提高自己的語(yǔ)文水平，從而掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并促進(jìn)語(yǔ)言素養(yǎng)和綜合技能發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;研究策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-216

語(yǔ)文是學(xué)生可以在小學(xué)學(xué)習(xí)的主要學(xué)科。而且，鑒于新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以教師需要改變角色和位置，發(fā)揮核心作用，并鼓勵(lì)學(xué)生以自我學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以完成核心知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

小學(xué)生通常較小，而且學(xué)生的天性喜歡玩耍，同時(shí)也很喜歡嬉戲。所以，許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)太多，而且在這種情況下教學(xué)不會(huì)更好。因此，不管教師如何努力地教書(shū)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都沒(méi)有興趣，也無(wú)法參與課堂，那么學(xué)生就不認(rèn)真聽(tīng)講課的內(nèi)容，從而使得教師的所有努力都徒勞無(wú)功，而且語(yǔ)文課的效率也無(wú)法提高。

二、教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的“斷鴨”方法

與我國(guó)目前大部分地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)相比，部分教師的觀念和思想還很落后，與新時(shí)代還不完全一致，缺乏足夠的創(chuàng)新和提升。而且，教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方法都太落后了，并且教師課程主要涉及教科書(shū)和教材，通過(guò)講說(shuō)、課程大綱或口述為學(xué)生提供豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和課程，還盲目地要求學(xué)生背誦和掌握教學(xué)內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，也阻礙了對(duì)學(xué)生的分歧性思維的發(fā)展。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）營(yíng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

只有當(dāng)學(xué)生在一個(gè)平靜而愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，而不會(huì)將其視為要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不會(huì)造成心理負(fù)擔(dān)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有必要著力激活語(yǔ)文課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生的積極性，并提高小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)。

例如，在解釋“桂花雨”的內(nèi)容時(shí)，講說(shuō)首先要求學(xué)生自己完成閱讀課文，然后用紅筆圈出課文中不理解的單詞或新單詞，以便學(xué)生可以專注于自學(xué)。然后對(duì)該主題進(jìn)行教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生都與其他學(xué)生分享自己的童年故事，然后考慮一下自己都知道哪個(gè)花的名字。一些學(xué)生說(shuō)：“小時(shí)候，祖父總是帶領(lǐng)我到野外摘樹(shù)枝以保持冬天的溫暖。而這是就會(huì)看到大片的水仙花，水仙花會(huì)爬入植物并可以長(zhǎng)出許多樹(shù)枝，非常美麗，有白色、藍(lán)色和粉紅色。”而一些學(xué)生說(shuō)：“我知道蓮花、牡丹和菊花，但最令人印象深刻的是菊花。因?yàn)樾r(shí)候，在房子前面種了許多小菊花，而且說(shuō)種菊花是好事，可以減少火災(zāi)。那么，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們專注于自己的童年，并體驗(yàn)了童年的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)。

（二）利用情境學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在情境教學(xué)中，教師有意引入或創(chuàng)建具有特定情感色彩和形象的生動(dòng)具體場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教“烏鴉喝水”中，需要要說(shuō)明為什么烏鴉不能喝水，這時(shí)，教師可以將學(xué)生分組并讓學(xué)生看到一瓶水，但是里面沒(méi)有多少水，而且瓶子嘴小，并不能喝到水，這要怎么辦？并假設(shè)學(xué)生是一只烏鴉，想出一種辦法能喝上水。如此，小組成員就會(huì)一起研究了烏鴉如何喝水。而且，在研究過(guò)程中，學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，最后想出了一種烏鴉喝水的方法。而通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了相互合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，就會(huì)使得學(xué)生興趣將大大增加。

（三）營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生很有好奇心。那么，教師可以通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)有效地管理學(xué)生的情緒，從而使形式的智力和心理都達(dá)到最佳狀態(tài)。

例如，通過(guò)教學(xué)《狐貍與烏鴉》課程的內(nèi)容，教師還可以通過(guò)解釋課文來(lái)幫助學(xué)生闡明自己的想象力，并組織學(xué)生交流和思考故事的結(jié)尾。而經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生解釋了自己的推測(cè)結(jié)果。例如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)狐貍欺騙肉時(shí)，烏鴉不想要狐貍欺騙。有一天，一只烏鴉出現(xiàn)了，嘴里有一棵樹(shù)。那時(shí)，狐貍出去尋找食物，只見(jiàn)了烏鴉。狐貍以為這一次烏鴉正在吃肉，所以狐貍想再次欺騙肉，所以狐貍告訴烏鴉樹(shù)上很多東西，而烏鴉也上去看了，但肉掉了下去，而在肉掉下來(lái)時(shí)，狐貍看到非常興奮，并把它吞進(jìn)了肚子。而烏鴉看到狐貍笑了，就意識(shí)到被欺騙了。”這表明這種聯(lián)想和猜測(cè)的故事結(jié)局教學(xué)策略不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力并激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）利用多媒體豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

多媒體具有多種媒介，例如聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等。而教師通過(guò)運(yùn)用所媒體，可以激發(fā)學(xué)生的多種意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在解釋“第七課：長(zhǎng)期斗爭(zhēng)”課程的內(nèi)容時(shí)，《七律·長(zhǎng)征》是毛澤東寫的一首詩(shī)，提到了中國(guó)完成了舉世聞名的25，000里長(zhǎng)征。但由于小學(xué)生生活在物質(zhì)豐富的時(shí)代，所以無(wú)法理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”所描述的場(chǎng)景，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一些困難。但是，語(yǔ)文教師可以使用多媒體技術(shù)從電視連續(xù)劇中下載片段，而通過(guò)視頻屏幕讓學(xué)生感受到紅軍長(zhǎng)征的生活環(huán)境，以幫助學(xué)生更好地理解這首詩(shī)的含義。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)中，教師需要積極探索，大膽創(chuàng)新，并通過(guò)一種更符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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