小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐策略分析

徐曉琴

摘要：小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生提高和發(fā)展閱讀能力。在課程中，教師應(yīng)對此予以足夠的重視，并以此為基準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)。本文還指出了學(xué)生的身份，并提出了在小學(xué)學(xué)習(xí)語文閱讀的實(shí)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀教學(xué);策略分析

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-258

小學(xué)階段的課外閱讀教育是改善學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和運(yùn)用知識的關(guān)鍵。因此，教師必須仔細(xì)計(jì)劃，以免受到課程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。在新時(shí)代，素質(zhì)教育已成為時(shí)代發(fā)展的主題。要在小學(xué)語文課程中設(shè)定明確的教育目標(biāo)，科學(xué)開展課外閱讀教育活動，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文課外閱讀中的問題

（一）學(xué)生缺乏主導(dǎo)地位

當(dāng)前的小學(xué)課程教學(xué)方法比較簡單，有些教師只是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識對學(xué)生沒有幫助。教師在課外閱讀課程中選擇教科書的方式相對單調(diào)，沒有考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，該教學(xué)方法不能提高課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師沒有根據(jù)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)方法，課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量很差，甚至學(xué)生也無法形成良好的閱讀心態(tài)，從而無法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育目標(biāo)。

（二）學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣

在語文課程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，以便學(xué)生積累大量的基礎(chǔ)知識知識，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，這將豐富學(xué)生的情緒，拓寬學(xué)生的視野，并增進(jìn)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。課外閱讀和學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生情緒智力的方法，使學(xué)生能夠樹立正確的觀點(diǎn)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文課程中，教師和父母經(jīng)常忽略學(xué)生對課外閱讀的興趣，不贊成學(xué)生花時(shí)間在課外閱讀上，而是專注于學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生無法從根本上提高他們的語言能力。閱讀理解只是一種常見的測試方法，從自我發(fā)展的角度來看，它只能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，而不能測試學(xué)生的綜合語言能力。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的實(shí)用策略

（一）根據(jù)課程內(nèi)容推薦課外閱讀

在基礎(chǔ)語文課程的開發(fā)中，教師沒有關(guān)注課外閱讀與課堂教學(xué)的互補(bǔ)關(guān)系，主要是因?yàn)樗麄儫o法消除應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)新意識不能得到積極發(fā)揮。雖然教科書的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行義務(wù)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生成績的最直接方法。但是，足夠的課外閱讀練習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)生的知識差距，提高學(xué)生的寫作技巧和人文素養(yǎng)，并在學(xué)生的全面素質(zhì)教育中具有一定的價(jià)值。因此，如果教師要實(shí)現(xiàn)課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)并完成教學(xué)任務(wù)，則可以根據(jù)語文教科書的內(nèi)容和主題選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀建議，并將小學(xué)課本的內(nèi)容與課外閱讀聯(lián)系起來，使學(xué)生可以規(guī)律的學(xué)習(xí)課外閱讀。

例如，當(dāng)教師教授完《巨人的花園》一文時(shí)，可以推薦奧斯卡·王爾德的其他作品供學(xué)生閱讀。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀后寫下自己對閱讀內(nèi)容的感受。無需指定文字的數(shù)量，表達(dá)自己的感受即可。這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知能力，同時(shí)，學(xué)生還將在讀書時(shí)提高寫作能力。

（二）注重課外閱讀的內(nèi)容選擇

近年來，隨著圖書市場的飛速發(fā)展和人們對基礎(chǔ)教育的關(guān)注，越來越多的適合學(xué)生年齡的課外閱讀材料進(jìn)入人們的視野。語文課外閱讀的范圍很廣，選擇真正適合學(xué)生的書籍可以打開學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言知識;相反，則會浪費(fèi)學(xué)生的課外時(shí)間，甚至對學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在選擇課外閱讀的書籍時(shí)，教師在保持廣泛的選擇范圍的同時(shí)，也必須嚴(yán)格篩選它們。

第一，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外閱讀材料。例如，在講授與自然風(fēng)光有關(guān)的課文之后，可以推薦冒險(xiǎn)書籍。例如，在教授《富饒的西山群島》和《海濱小鎮(zhèn)》等課文之后，可以推薦《金銀島》。書中的冒險(xiǎn)活動和外來動物更有趣，可以提高學(xué)生的閱讀熱情。在閱讀過程中，學(xué)生不僅可以豐富自己的文學(xué)知識，還可以與課堂教學(xué)內(nèi)容形成對比，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。

第二，小學(xué)語文教學(xué)中與古代文學(xué)有關(guān)的內(nèi)容可以大致分為兩類：一類是古代詩歌、文言文，另一類是以現(xiàn)代文學(xué)的形式講述古代的故事或神話。例如《夸父逐日》、《女媧補(bǔ)天》等。對于后者，教師可以在課后為學(xué)生推薦其他神話書籍作為課外閱讀材料，例如《西游記》和《封神榜》等。

三、時(shí)間閱讀更人性化

盡管小學(xué)生年齡較小，但他們的個(gè)人偏好和思維方式也有所不同，因此他們喜歡閱讀的內(nèi)容存在一定差異。為此，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多選擇，以避免一次課外閱讀不能滿足所有學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致兩極分化。魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出蜜來?！币虼?，教師可以為男學(xué)生推薦有關(guān)航空航天、機(jī)器人技術(shù)、懸念等的書籍，例如《月球未解之謎》和《昆蟲記》;對于女學(xué)生，可以為其推薦童話故事。最后，為了提高課外閱讀資源的利用率，學(xué)生可以依靠有限的資源來交換書本進(jìn)行閱讀，以增加學(xué)生的閱讀量。

四、實(shí)現(xiàn)家庭教育的目標(biāo)，并鼓勵(lì)父母積極參與

在教科書中，設(shè)計(jì)了許多親子閱讀活動，例如“與成人一起閱讀”等。目的是讓父母真正參與學(xué)生的閱讀活動并協(xié)助教師促進(jìn)閱讀活動。語文教師應(yīng)積極利用教科書設(shè)計(jì)方案，充分挖掘相應(yīng)的模塊，鼓勵(lì)家長積極陪伴學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)家庭教育的目標(biāo)。在特定的實(shí)踐中，教師可以使用微信向家長小組分發(fā)閱讀內(nèi)容和閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)每個(gè)父母積極地指導(dǎo)孩子閱讀，以確保閱讀的效果更加明顯。閱讀是一個(gè)漫長的過程，父母應(yīng)該有足夠的耐心和毅力，與孩子一起成長，并準(zhǔn)備足夠的書籍來滿足他們的閱讀需求。家長應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，使其感到閱讀的樂趣。

五、穩(wěn)步開展“快樂閱讀”活動，鍛煉學(xué)生的思維能力

“快樂閱讀”是在教科書版中設(shè)計(jì)的，其基本目的是避免課外閱讀被邊緣化，主張課外閱讀可以真正融入教科書中，并為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)。 “快樂閱讀”應(yīng)與語文教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。有必要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更輕松的氛圍，以使學(xué)生愛上閱讀。以《快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長》為例，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動。通過指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)厥褂妙A(yù)測方法，并通過觀察封面和閱讀目錄來猜測實(shí)際的內(nèi)容。在教室里，教師可以為學(xué)生播放電影的經(jīng)典片段，展示著名藝術(shù)家的深入評論，并激發(fā)學(xué)生對課外閱讀經(jīng)典的興趣。課后，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立制定閱讀計(jì)劃，積極參加課外閱讀活動，掌握科學(xué)的閱讀技巧，真正發(fā)揮自己的思維能力。

結(jié)語：

綜上所述，在新時(shí)代，素質(zhì)教育已成為時(shí)代發(fā)展的主題。要在小學(xué)語文課程中設(shè)定明確的教育目標(biāo)，科學(xué)開展課外閱讀教育活動，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況入手，以便對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

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