基于學科核心素養的高中思想政治學科活動課堂構建

林雪貞

摘 要：隨著經濟的不斷發展，社會各界對于人才的需求量不斷的增加，同時對于人才的要求也在不斷的提升，更加注重了對于學生綜合素養的培養。高中思想政治教學工作的有效開展，能夠較大程度上促使學生形成正確的道德觀念與人格品質，從而推動學生今后更好的發展?；顒诱n堂形式的有效構建是高中思想政治教育工作的主要內容，進一步啟迪學生的思維，推動學生思想的拓展，促進高中思想政治教學成果的進一步提高。本文主要以人教版教材為例，探究學科核心素養下的高中思想政治學科活動課堂的構建，僅供參考。

關鍵詞：核心素養;高中思想政治學科;活動課堂

學生核心素養的培養對于學生今后的學習與發展有著非常重要的作用。構建活動課堂，開展高中思想政治學科教育，較大程度上使得教學形式多元化，進一步豐富了教學內容，促進學生對思想政治知識進行更好的理解與掌握，進而促進學生各方面能力的發展?；顒诱n堂形式主要包含四種類型，即“體驗型”活動課堂、“議辨型”活動課堂、“綜合型”活動課堂和“實踐型”活動課堂，從多個角度入手，對學生各方面能力進行培養，從而促進學生今后更好的發展。

一、高中思想政治學科核心素養的含義

核心素養的培養在教學工作開展過程中占有非常重要的地位。其核心素養的培養主要目的在于提高學生的能力與品質，促進學生思想觀念與道德品質的正確樹立，幫助學生綜合能力得到有效提升。高中思想政治學科核心素養屬于核心素養下的“子素養”，因此在對學生進行核心素養培養時，更多偏向于政治學科化，對于政治學科各項知識技能進行培養，促使學生在思想政治學科中進行更好的學習，從而推動學生今后更好的發展。

高中思想政治學科核心素養主要包括四要素：第一要素：價值引領，幫助學生樹立正確的政治認識，從而培養學生正確的政治立場，促進學生思想品德的發展;第二要素：思維啟迪，幫助學生對自身的思維進行積極有效的拓展，促使學生形成理性思維，進而促進自身邏輯思維能力的提升，從而在教學過程中更好的提高綜合素養;第三要素：品格塑造，學生良好品格的塑造能夠有效地幫助學生法治意識的增強，幫助學生樹立規則觀念，從而在之后的學習工作過程中遵紀守法;第四要素：能力鍛煉，通過實際的社會實踐活動，促進自身社會責任感的提升，培養學生的愛國情懷，從而推動學生今后更好的發展[1]。四要素之間相互交融，相輔相成，共同決定著學生今后的成長方向，推動學生今后更好的成長。

二、基于學科核心素養的高中思想政治學科活動課堂構建

（一）構建“體驗型”活動課堂

構建“體驗型”活動課堂，能夠有效地幫助學生充分的認識到自身價值，增強自身的文化自信，幫助學生樹立正確的社會價值觀念，從而更好的參與到高中思想政治學科的學習中。學生通過實際的社會體驗，能夠對社會思想政治進行認同，從而形成正向的精神支柱與價值追求，為學生今后的人生發展指明方向，從而推動學生今后更好的成長。構建“體驗型”活動課堂，教師首先應當創設良好的政治環境，通過實際的政治環境，促使學生對政治知識進行有效的理解并掌握，從而形成生成政治觀念。其次，教師應當充分的結合政治知識內容開展政治活動，在活動的過程中提高學生的政治認同感，使得學生在今后的學習和生活過程中對政治知識進行深刻的體會，從而促進學生更好的成長。

（二）構建“議辨型”活動課堂

構建“議辨型”活動課堂，使得學生在不斷議辨的過程中對思想政治知識進行反復的深化理解，從而較大程度上拓寬學生的思維，促進學生理性思維的培養與提高。理性思維在很大程度上關系著學生生活目的與生活價值的決斷與追求，在一定程度上體現一個人的自我治理能力。“議辨型”活動課堂，能夠較大程度上給予學生獨立思考的空間與時間，學生通過不斷的思考、討論、辯論，進而得出結論，這一系列流程能夠較大程度上提高學生的是非判斷能力以及分析解決能力，促進學生今后更好的成長。在構建“議辨型”活動課堂時，教師首先應當對議題進行明確，盡可能的選擇有爭議的問題，并且具有較強的可爭論性和可辯論性，例如，老人摔倒要不要扶等問題。其次，在活動開展的過程中，遵循“個體——集體——個體”原則，從學生個體出發，最終回歸于個體本身，促使學生進行獨立思考，促進學生個性化理性思維的培養。最后教師給予充分的引導，把控教學活動開展的方向，促使學生探究程度的層層深入，促進學生理性思維能力的提高[2]。

（三）構建“綜合型”活動課堂

“綜合型”活動課堂的構建，較大程度上使得學生各方面能力的發展得到了提高，促使學生道德與法制方面、品格與個人意識方面的有效培養，進而使得學生各方面能力相互貫通，促進學生今后更好的發展。在構建“綜合型”活動課堂的過程中，教師首先應當對“綜合”的涵義進行充分的理解，不僅是指學生各方面能力的培養和提高，還包括學生的綜合素養進行提高，進而促進學生的全面發展。其次在教學的過程中應當充分的結合教學內容，對道德與法治方面相關的知識進行有效的滲透，促進學生人格品格的良好形成。最后，教師應當對教學內容的開展采用多種活動形式，促使學生學習積極性的提高，從而更好的開展高中思想政治教學工作。

（四）構建“實踐型”活動課堂

“實踐型”活動課堂的構建，使得學生通過親身的實踐經歷，對自身各方面能力進行有效的鍛煉，履行法律義務，行使法律權利，真實地參與到社會實踐活動中，推動自身今后更好的發展。在開展“實踐型”活動課堂時，應當遵循時代性原則、生活性原則和知識性原則，較大程度上保證實踐活動開展的合理性、系統性，促使學生在活動的過程中汲取到更多的知識，促進今后更好的發展。通過開發校本資源、開發本土資源等方式，對活動進行積極地開展，能夠有效地促使學生社會實踐能力的提高，在之后的社會活動開展過程中發揮自身的作用，推動高中思想政治教育工作的高效開展[3]。

結束語：綜上所述，在核心素養基礎上構建高中思想政治學科活動型課程，能夠有效的促使學生各方面能力得到充分的發展與提高，從而推動學生今后更好的發展，進而促進高中思想政治教學工作的有效開展。

參考文獻

[1]胡姝.學科核心素養視域下高中思想政治“活動型”課堂構建路徑探析[J].當代教育實踐與教學研究，2020（03）：185-186.

[2]孫靜.基于學科核心素養的高中思想政治課堂教學研究[D].聊城大學，2019.

[3]曾雪滿.學科核心素養視域下高中思想政治學科活動型課程構建[J].教育評論，2018（10）：134-137.