新課程下小學語文中段閱讀教學有效性提升分析

李雪華

摘要：新課程教學理念是在素質教育全面深入的背景下提出的，它對改善當前的教學現狀，提升課堂有效性很有幫助。本文結合新課程教學理念，重點分析了小學語文中段閱讀教學有效性的策略，希望對相關研究有所幫助。

關鍵詞：新課程理念;小學語文;中段閱讀;教學有效性;策略

前言

新課程教學理念強調構建自主、參與、探究、高效的課堂教學模式，打破傳統課堂沉悶、死板的課堂氛圍，重視學生的主體性地位。對于小學語文這樣一門感性的學科來說，要想學好閱讀，建立在小學生正確認知與把握文本的基礎之上。因此，這正正是本文探究新課程下小學語文中段閱讀教學有效性的意義與價值所在。

一、新課程下的小學語文閱讀教學要求

（一）重視學生的學習主動性

從教學實際來看，由于語文學科背誦任務重，文章學習抽象等大大小小的原因，學生抗拒語文學習的心態普遍存在，嚴重影響教師授課。因此新課程教學理念要求，打破傳統的以教師講授知識為主的課堂結構，重視學生的學習主動性，這里的學習主動性包括三方面內容。其一，學生愿意接受學習任務，自覺主動地獨立思考與合作探究。其二，學生的學習主動性不僅僅包括學生在課堂中的積極參與，還應當包括通過課堂學習，掌握閱讀的思維與方法，并能夠獨立運用在自主閱讀之中。其三，學生的學習主動性還指學生能夠養成科學的語文閱讀習慣，從而不將語文閱讀視為一種學習內容，而將閱讀作為一種習慣與樂趣。

（二）重視培養學生的學習興趣

新課程的這一教學理念要求，基于學習興趣是學生最好的老師，尤其是對于小學的孩童而言，他們會無意識地模仿自己看到的行為。因此，如果想讓孩童養成閱讀習慣，教師不妨和孩童們一起讀書，引導學生在自主學習中體驗閱讀的樂趣，以這種閱讀的樂趣為學習閱讀的興趣。此外，語文教師在日常進行閱讀授課時，不妨適當突破教材的限制，補充更充分的閱讀資源，條件允許的話，也可以找來話劇表演、電影等作品。

（三）重視課堂中的學生參與

新課程教學理念要求，教師應當重視學生的課堂參與，既可以多多提問，又可以讓孩子們配樂朗誦，或者留下十分鐘左右的時間專門讓孩子們討論。此外，要想達到較為理想的互動效果，教師應當主動轉變原有的以知識講解為主的教學模式，借助多媒體技術與信息技術提升授課的趣味性，多多設置師生互動的環節，也多給小學生留下課上思考與談論的時間。當學生們投入到討論之中，他們便不易天馬行空，注意力集中后帶來的學習效果自然也會較為理想，也就基本達到了"高效"的要求。

二、小學語文中段閱讀教學有效性提升的策略

（一）應用小組分組教學法

新課程對學生學習主體性的要求，決定了教師應當轉變原有的課堂結構，尊重孩子們的學習感受。對于小學中段的孩子們來說，他們已經具備了基本的語文閱讀能力，但這種能力遠沒有達到理想的要求。因此，教師可以應用小組教學法，讓孩子們自行決定組內分工，共同完成學習任務。這對于閱讀能力較弱的學生來說，是一次向同齡人學習的機會;對于閱讀能力較強的學生來說，更是一次檢驗自己是否真正懂得某一知識的機會。

（二）重視培養學生的讀書習慣

閱讀能力的提升不在于機械地掌握的閱讀技巧的多少，也不在于盲目地做過多少閱讀題目，而在于真正懂得各個文體的特征，不斷提升自身的文字感知力與情感把握能力。特別是對于小學生來說，他們往往將理論應用到做題中時存在著問題。因此，教師不妨與孩子們同讀一本書，并交流感受。此舉不僅能夠使學生在大量閱讀中提升文字感知力與文本理解能力，還有助于培養他們的閱讀興趣與語文學習興趣。與此同時，只要教師把孩子們當成有獨立人格的人來尊重，尊重他們的奇思妙想與天馬行空的閱讀感受，便能有效拉近師生心靈間的距離。

（三）閱讀知識與閱讀欣賞相結合

新課程對課堂有效性的要求，決定了小學語文教師應當重視提升教學的趣味性與實用性，特別是對于理解能力較為薄弱的小學生來說，如果在閱讀方法講解時穿插相關演練，那么能夠較為有效地提升學生的學習效果。因此，教師不妨借助對學生熟悉的閱讀片段的賞析促進學生對閱讀知識的講解。以學習情感分析方法為例，授課過程中不妨以《少年閏土》為例，使學生在體會作者對閏土的情感中，掌握情感分析方法。

三、結語

新課程教學理念根據此前廣泛存在的學生不愿學習、課堂難以營造活躍氣氛和讀書習慣難以培養等問題，提出了向重視學生主體性、培養學生的學習能力等方向轉變的倡議，這對提升小學語文中段閱讀教學的有效性很有幫助。本文主要分析了小學語文中段閱讀教學有效性提升的方法，希望有一定的價值。

參考文獻

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