高職英語后續(xù)選修課程建構(gòu)實踐

徐常娟

摘 要：高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求總體上呈現(xiàn)多樣性和個性化的態(tài)勢，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高職英語后續(xù)選修課程的建構(gòu)實踐以聽力技能拓展課為例，要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣意愿進行選學(xué)，以期能夠滿足學(xué)生自主發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高職英語；后續(xù)選修課；建構(gòu)實踐

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0248-02

基金項目：江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語類課題：“高職英語教學(xué)校本化的實踐研究”（18SWC-18）；首批蘇州高等職業(yè)教育教改研究課題“中華文化輸出視閾下的高職英語學(xué)科改革新路徑探究”的階段性成果之一（SGJGB0120）

一、研究背景

在全球經(jīng)濟一體化和國際交往日益頻繁的背景下，英語不僅僅是外語，更是當(dāng)今世界的通用語，兼具外語與國際通用語的雙重身份[1]。既精通專業(yè)知識，又擅長外語交際的技術(shù)技能型人才將是社會所需。長江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展國家戰(zhàn)略中，江蘇地區(qū)生產(chǎn)總值全國第二；蘇州經(jīng)濟發(fā)展注重打好產(chǎn)業(yè)、人才、環(huán)境“三張牌”，并指出人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。高職院校的辦學(xué)定位應(yīng)該服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，立足省內(nèi)經(jīng)濟現(xiàn)狀，并且輻射周邊地區(qū)。蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院立足于現(xiàn)代高端服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生承接國際離岸服務(wù)外包業(yè)務(wù)的能力，以及學(xué)生的職業(yè)技能短板——英語應(yīng)用技能，尤其是聽說應(yīng)用技能。

二、研究現(xiàn)狀

從課程論視角來論述大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)與對策，指出學(xué)校要在英語必修前提下，給學(xué)生更多選擇權(quán)[2]。從高校大學(xué)外語教學(xué)的地域性與學(xué)科性（縱軸），人才培養(yǎng)的需求性與前瞻性（橫軸），以及大學(xué)外語師資建設(shè)（保障性）的角度來探討大學(xué)外語教學(xué)的科學(xué)定位與規(guī)劃[1]。以學(xué)生需求分析為基礎(chǔ)，從個性化和發(fā)展需求的視角來探索大學(xué)英語選修課課程體系建設(shè)[3]。從學(xué)生需求視角來指出大學(xué)英語選修課程設(shè)置需要多樣化、多層次化和細(xì)分化[4]。以ESP為例來建構(gòu)大學(xué)英語選修課程群，包括能力拓展模塊，ESP模塊和跨文化交際模塊[5]。并且，提出基于微課與翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語后續(xù)課程混合教學(xué)模式，同時，項目教學(xué)法在大學(xué)英語后續(xù)課程中對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、自主和合作學(xué)習(xí)能力方面成效顯著。

三、課程設(shè)計

（一）名人演講模塊

本模塊選取了《我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)》（Why Should We Go to School）、《大智若愚，求知若饑》（Stay Hungry， Stay Foolish）、《我希望你不幸且痛苦》（Iwish you misfortune and pain）這三篇名人演講。

奧巴馬的演講《我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)》從側(cè)面解答了高職學(xué)生對于上大學(xué)的困惑，演講中所舉到的名人例子都較為學(xué)生所熟悉，演講內(nèi)容非常有感染力。喬布斯在他畢業(yè)典禮上面的演講《大智若愚，求知若饑》通過分享三則生命中的故事，向?qū)W生解開了成功人士的神秘面紗，啟發(fā)學(xué)生為了將來的夢想而踏實地努力著。首席大法官約翰·羅伯茨的演講《我希望你不幸且痛苦》，則是從看似匪夷所思的另一個角度向?qū)W生們揭示生活 “理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”的另一面，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)抗挫折能力。

本模塊鼓勵學(xué)生向小組（5～6人為一組）同學(xué)以熟讀（背誦最佳）的形式分享最喜歡的演講語句；引導(dǎo)學(xué)生對即將開學(xué)的新生寫一篇英文歡迎辭或者提前就明年的畢業(yè)典禮寫一篇英文畢業(yè)致辭，并在班級進行匯報展示。學(xué)生們對這個課后任務(wù)表現(xiàn)出了極大的興致，主動借助網(wǎng)絡(luò)工具進行寫作，引用或改寫演講中的好句子，較有意愿在班級進行分享展示。

（二）哲文共賞模塊

本模塊選取了《生活中的五個球》（Five balls in life），《如何過好你的二十幾歲》（How Will You live Your 20s）和《如何掌控你的自由時間》（How to Manage Your Free Time）三篇演講資料，其中后面兩篇來自于TED演講資源庫，旨在向?qū)W生推介網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀聽力資源。

可口可樂公司前總裁布萊恩·迪森的演講《生活中的五個球》用另一種形式向?qū)W生們闡述了生活中家庭、健康、友誼、信仰以及工作的關(guān)系，啟迪學(xué)生們努力在生活中去尋求平衡?！度绾芜^好你的二十幾歲》勸說學(xué)生們積累一些身份資本，利用他們的微弱聯(lián)系，選擇好未來的家庭?！度绾握瓶啬愕淖杂蓵r間中》指出“我們不去做一些事情，不是時間不夠的問題，而是我不想去做，我覺得它不重要”，引導(dǎo)學(xué)生按照項目管理的工作模式對即將做的事情按照重要性進行優(yōu)先級排序。

（三）職場電影賞析模塊

本模塊選取《世界是平的》（Outsourced）、《穿普拉達(dá)的女魔頭》（Devil Wears Prada）、《幸福來敲門》《The Pursuit of Happiness》和《律政俏佳人》（Legal Blond）四部電影。

《世界是平的》介紹服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)中的呼叫中心業(yè)務(wù)，真實展現(xiàn)了離岸服務(wù)外包工作中的語言（語音、語調(diào)）困難，文化沖突以及工作流程。《穿普拉達(dá)的女魔頭》向?qū)W生展示了女主如何一步步從剛?cè)肼毜闹沓蔀榭偛眯母沟倪^程?！缎腋砬瞄T》電影中男主生堅持學(xué)習(xí)專業(yè)知識營銷技巧，獲得了成功?！堵烧渭讶恕愤@部喜劇電影展示了有顏值又有實力的女主，憑借敏銳的觀察力，經(jīng)過勤讀苦練最終成為一名成功的律師。

四、結(jié)語

在全球化的今天，外語學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)非語言教育層面，國家外語能力被看成保障國家安全的重要戰(zhàn)略資源。即便學(xué)生的綜合英語水平提高了，高職院校也應(yīng)該結(jié)合地方高校學(xué)生的個體發(fā)展與需求，調(diào)整知識課程的課時難度和側(cè)重點，開設(shè)高職英語后續(xù)選修課程群。為了開設(shè)更多的以學(xué)生為中心的后續(xù)選修課程，教師需要對學(xué)生進行全面、客觀、實時的需求分析，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，力求選修課程能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職院?？梢韵蛴⒄Z教師提供必需的計算機輔助教學(xué)和遠(yuǎn)程教育的師資培訓(xùn)，幫助教師需要借助日益普及的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進行更多的后續(xù)選修課程嘗試并編寫后續(xù)選修課程教材資源。

參考文獻：

[1]丁仁侖，戴煒棟.高校大學(xué)外語教學(xué)定位思考[J].外語界，2013（2）：17-23.

[2]文秋芳.大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)與對策：課程論視角[J].外語教學(xué)與研究，2012，44（2）：283-292.

[3]楊玉蘭.學(xué)生需求對大學(xué)英語選修課課程體系建設(shè)的啟示[J].外國語文，2010，26（6）：131-134.

[4]應(yīng)瓊，陳家剛.學(xué)生需求視角下對大學(xué)英語選修課課程設(shè)置的思考[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2013，29（6）：53-56+61.

[5]黃堅承，陳恒漢.大學(xué)英語后續(xù)選修課程群建構(gòu)：以ESP為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31（4）：154-156.

（責(zé)任編輯：林麗華）