學(xué)前教育生活化教學(xué)的策略分析

賀金蘭

摘要：伴隨著我國(guó)教育的深度改革，對(duì)學(xué)前教育重新做出了新的要求。筆者在本文對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且主要從三個(gè)方面講述了教育者如何對(duì)幼兒開(kāi)展科學(xué)的生活化教學(xué)，提升幼兒的課堂參與程度和學(xué)習(xí)積極性，從而有效促進(jìn)幼兒可以得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;生活化教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-036

學(xué)前教育是幼兒接受教育的黃金時(shí)期，也是啟蒙幼兒的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的影響作用。正因?yàn)槿绱耍變航處熢谄綍r(shí)課堂教學(xué)之中要有意識(shí)重視學(xué)前教育，并且采取合適的教學(xué)方式進(jìn)行授課，來(lái)使得幼兒在課堂之中有所成長(zhǎng)和發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中要多加采用游戲式的教學(xué)方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，使得幼兒充分感知到學(xué)習(xí)的魅力，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園教師教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師沒(méi)有給予幼兒充分思考的時(shí)間

幼兒正處于自我意識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)期，他們已經(jīng)形成了互相分享、互相合作和解決問(wèn)題的意識(shí)。但由于教師在指導(dǎo)時(shí)的提前介入，幼兒沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，使得幼兒在獨(dú)立性方面得不到鍛煉。比如，孩子有自己的想法，幼兒之間會(huì)經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。教師會(huì)為了避免矛盾的產(chǎn)生而在第一時(shí)間介入其中，打斷幼兒的話題。事實(shí)上，這不但不利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，反而會(huì)激化矛盾，不利于問(wèn)題的解決。

（二）知識(shí)傳授過(guò)多，教師游戲化教育技能不足

在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然認(rèn)為游戲只是純粹的工具或手段，可以在集體游戲需要的時(shí)候隨時(shí)使用。為了激發(fā)孩子們聽(tīng)課的興趣，吸引和保持他們的注意力，只引入了形式上的游戲。使得課堂上知識(shí)傳授過(guò)多，對(duì)游戲化教育的技能方面還有很多不足。例如，如何創(chuàng)造一個(gè)基于游戲的教學(xué)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲因素和教育因素的整合;如何組織和進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新等，這些都是教師需要考慮的。

（三）教師忽略了幼兒的主體地位

在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)集體教學(xué)來(lái)進(jìn)行。教師在傳統(tǒng)上處于管理者的地位，對(duì)紀(jì)律有非常嚴(yán)格的要求。在觀察過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園游戲化教學(xué)中，教師的指導(dǎo)地位與幼兒參與的主體地位發(fā)生了極大沖突。教師提前安排“玩”的框架和結(jié)果，并且經(jīng)常在游戲化教學(xué)過(guò)程中，將孩子們的表現(xiàn)任意引導(dǎo)到心中的預(yù)定模式，幼兒參與游戲化教學(xué)的主體性被忽略了。

二、生活化教學(xué)的開(kāi)展策略

（一）重視挖掘生活內(nèi)容

在學(xué)前教育階段的教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)目的是為了幼兒以后的學(xué)習(xí)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，基于此目標(biāo)，在部分幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視文化教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容“提前化、小學(xué)化”，這樣的教學(xué)理念對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有非常消極的影響作用。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，漸漸地開(kāi)始重視“快樂(lè)教育、生活教育”，也越來(lái)越重視對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而在我們的生活中就滲透著非常多的知識(shí)，很多時(shí)候我們教學(xué)的內(nèi)容也是來(lái)源于生活。所以在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要挖掘生活中的內(nèi)容，充分地體現(xiàn)生活教育的多元性。

例如在幼兒生活的過(guò)程中，教師要充分地挖掘生活中的教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。例如在夏天的時(shí)候，幼兒們?cè)谕砩辖?jīng)常聽(tīng)見(jiàn)“蛐蛐叫”，或者是聽(tīng)見(jiàn)“知了”叫。這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓孩子們對(duì)其聲音進(jìn)行模仿，讓幼兒能夠在模仿的過(guò)程中認(rèn)識(shí)聲音、了解音律，再加以科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。除此之外，幼兒教師還可以以此為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)講解的方式讓幼兒了解“知了、蛐蛐”是怎樣發(fā)聲的。通過(guò)這樣的教學(xué)方式讓幼兒能夠以更加科學(xué)的眼光看待生活中的現(xiàn)象。教師還可以充分挖掘生活中的美景，以此來(lái)提高幼兒的美術(shù)欣賞能力和美術(shù)水平。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠更好地體現(xiàn)生活教育的多元性，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）情境創(chuàng)設(shè)生活化

情景教學(xué)的方式能夠讓孩子們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠活躍其課堂教學(xué)的氛圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒教師也要積極地落實(shí)生活化教學(xué)，讓幼兒能夠深深地沉浸在生活化的場(chǎng)景之中，在這沉浸式教學(xué)的過(guò)程中讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)、理解、體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容，既符合了幼兒的心理特點(diǎn)，激發(fā)起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠賦予情景教學(xué)更多的意義，從而落實(shí)趣味教學(xué)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，健康安全是教師們和家長(zhǎng)共同關(guān)注的一點(diǎn)，幼兒教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景來(lái)培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)。比如，在日常交通安全場(chǎng)景中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)交通安全場(chǎng)景的方式培養(yǎng)幼兒健康意識(shí)和交通安全規(guī)則意識(shí)。除此之外，幼兒教師還要積極地創(chuàng)設(shè)一些消防演練的場(chǎng)景，通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠讓幼兒在沉浸式的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的自救方法，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，從而更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三）利用生活資源設(shè)計(jì)游戲

科學(xué)，具有一定的神秘色彩，很多科學(xué)現(xiàn)象都吸引著幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇。但是，如果只通過(guò)幼兒教師的講解，則很難說(shuō)明其中的道理，影響教學(xué)的有效性。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，就需要通過(guò)游戲化教學(xué)的方式，降低教學(xué)的難度，并進(jìn)一步提高科學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如：磁力棒是幼兒最喜歡的玩具之一，主要是因?yàn)槠淇梢匀我馄唇樱阌谡{(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造意識(shí)。將其應(yīng)用在科學(xué)活動(dòng)中，能夠有效增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，降低關(guān)于磁鐵知識(shí)的理解難度。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以將一種鐵質(zhì)的物質(zhì)放在地面上的某一處，然后鼓勵(lì)幼兒將其找出來(lái)，并引導(dǎo)其將磁鐵作為尋找的工具，增強(qiáng)幼兒的好奇心。另外，為了能夠深化科學(xué)知識(shí)，幼兒教師可以提出問(wèn)題：“磁鐵，在水中還能夠否發(fā)揮吸引（排斥）的作用”，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想。最后，將兩塊磁鐵放在一盆水中，在逐漸靠近的情況下觀察其現(xiàn)象，印證幼兒的猜想，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的目的。

綜上所述，開(kāi)展生活化教學(xué)已經(jīng)變得尤為重要了。因此，作為一名教育者，更應(yīng)該深入研究合適的教學(xué)策略，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣，讓幼兒可以更加積極的走進(jìn)課堂，使幼兒可以自然而然的進(jìn)去到應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此促使幼兒的學(xué)習(xí)效率可以得到明顯提升。

參考文獻(xiàn)

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貴州省安龍縣錢(qián)相街道幼兒園