如何在新課改下提高小學數(shù)學課堂教學有效性

彭德安 余迎春

摘要：新課程改革的發(fā)展為教師提供了良好的教育理念作指導，隨之原本枯燥無味的課堂逐漸變得充滿了生機，學生對待學習也有了積極的情感。因此，小學數(shù)學教師要主動學習新課改發(fā)展背景下的教育理念，結(jié)合班級學生的學習情況設計新穎且具有可行性的教學方法，從而達到使學生愛上數(shù)學，提高小學數(shù)學課堂教學有效性的目的。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;課堂教學;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-054

無論在什么時期，什么階段，數(shù)學始終都是被學校教育高度重視的一門學科，但是有個別教師的教學思想沒有跟上時代的發(fā)展及時做出更新，最終導致課堂的教學有效性始終沒有得到提升。因此，作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，要及時更新自身的教育理念，優(yōu)化自身的教學方法，從而提升學生的自主學習能力，使學生得到數(shù)學知識和技能的充分獲取。本文對如何在新課改下提高小學數(shù)學課堂教學有效性提出以下幾點建議：

一、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生學習思維

問題是發(fā)展學生數(shù)學思維的關鍵依托，在新時代的教育環(huán)境下，提出問題已經(jīng)成為了數(shù)學課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，但是有的教師不是忽略了問題的提出，就是以長篇大論的“演講式”授課占滿了有限的課堂時間，導致學生沒有主動參與探究數(shù)學問題的機會，無法良好吸收數(shù)學知識。所以，作為一名小學數(shù)學教師，重視所創(chuàng)設問題的合理性，從而高效啟發(fā)學生的數(shù)學學習思維，有針對性的引導學生探究數(shù)學知識，以求在新課改下達到提高小學數(shù)學課堂教學有效性的目的。

例如，教師在引導學生學習《小樹有多少棵》時，首先，教師對學生提問道：“我看咱們班的人數(shù)不多，那么誰知道咱們班有多少人呢？”接著，教師引導學生用乘法口訣計算出了班級人數(shù)，從而導入了新課。然后，教師為學生介紹了植樹造林的好處，在增強學生環(huán)保意識的基礎上設計了與植樹相關的問題情境，要求學生結(jié)合教材內(nèi)容嘗試自主解決，旨在培養(yǎng)學生自主學習解決問題的意識和能力。之后，教師讓學生上臺講解了自己的解決問題的算法，進而就實際問題引導學生分析了算理，使學生進一步掌握了整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。最后，教師做課堂小結(jié)，讓學生交流在解決問題的過程中得到的學習收獲。這樣，通過創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)了學生的學習思維，培養(yǎng)了學生的自主學習意識，進而通過恰當?shù)囊龑箤W生體會到了算法的多樣化，在新課改下充分達到了提高小學數(shù)學課堂教學有效性的目的。

二、利用信息技術，刺激學生學習欲望

學生的學習欲望若是能夠被充分刺激出來，則會呈現(xiàn)出良好的課堂教學效果，而隨著科學技術在新時代下日新月異的發(fā)展，信息技術這一優(yōu)質(zhì)的教學設備已經(jīng)被廣泛應用在了課堂實踐當中。基于此，作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，要珍惜當下的教學條件，學會利用信息技術引入直觀畫面刺激學生的學習欲望，使學生以積極的情感參與數(shù)學知識的學習過程，進而幫助學生高效理解數(shù)學知識，以求在新課改下實現(xiàn)提高小學數(shù)學課堂教學有效性的目標。

例如，教師在引導學生學習《欣賞與設計》時，首先，教師利用信息技術在大屏幕上展示了幾幅精美圖案，引導學生進行了欣賞，在提升了學生審美情趣的基礎上讓其交流這幾幅圖案分別是由什么圖形組成的。然后，教師引導學生分析了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形的特征，使學生有了對這些圖形的進一步認識和理解，進而要求學生發(fā)揮自己的想象能力，利用這些學過的圖形創(chuàng)造自己喜歡的圖案。之后，教師在學生的創(chuàng)造過程中以激勵性話語增強了學生的設計動力。接著，教師將學生設計的圖案進行了篩選，把創(chuàng)作優(yōu)美的圖案用手機拍照后利用信息技術直觀展示在了大屏幕上引導學生做了欣賞，讓設計這些精美圖案的學生上臺講述了如此設計的緣由。最后，教師做了課堂小結(jié)，讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，教師通過利用信息技術展開課堂教學實踐活動，刺激了學生強烈的學習欲望，進而發(fā)揮了學生的想象能力，提升了學生的創(chuàng)造能力，讓學生深切感受到了數(shù)學之美所帶來的魅力，從而充分在新課改下實現(xiàn)了提升小學數(shù)學課堂教學有效性的目標。

三、創(chuàng)設生活情境，增強學生學習動力

根據(jù)辯證統(tǒng)一的哲學觀點來看，數(shù)學和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系密不可分，并且對數(shù)學有研究的人也會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識中處處都在體現(xiàn)著現(xiàn)實生活中的場景，而現(xiàn)實生活中的方方面面都滲透著數(shù)學知識的應用，而且新課程改革中有對教師多次強調(diào)將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活做有機融合的必要性。基于此，作為一名新課程改革背景下的小學數(shù)學教師，理應有創(chuàng)設生活情境展開數(shù)學教學活動的意識，并付諸實際行動增強學生學習數(shù)學知識的動力，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識的能力，期望可以改善小學數(shù)學課堂的教學效率。

例如，教師在引導學生學習《小數(shù)的初步認識》時，首先，教師在大屏幕上出示了文具店的圖片，并重點標示出了一些不同文具的價格，要求學生按照文具價格將其劃分成兩類，從而使學生初步了解整數(shù)和小數(shù)的區(qū)別。由此根據(jù)學生熟悉的文具商品價格使其初步了解小數(shù)的意義。然后，教師對學生說道：“大家在哪里還見到過小數(shù)的存在？”從而開動了學生的大腦思維，有效激活了學生的生活認知經(jīng)驗，又借助現(xiàn)實生活中一些商品的價格、容量、質(zhì)量等幫助學生認識了小數(shù)的組成，引導學生練習了小數(shù)的讀法和寫法。之后，教師通過長度單位的進率變化，幫助學生初步理解了零點幾的含義，并在此過程中帶領學生探究了小數(shù)與分數(shù)的關系，進而以實際生活中問題鍛煉了學生將所學數(shù)學知識學以致用的能力。最后，教師指導學生對本節(jié)課的所學內(nèi)容做了系統(tǒng)性的整理歸納，幫助學生形成了清晰的認知，組織學生之間相互交流了本節(jié)知識對現(xiàn)實生活的幫助。這樣，教師通過創(chuàng)設生活情境于課堂之上，讓學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用價值，充分增強了學生的學習動力，使學生切實感受到了“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”的這一理念，達到了培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識于現(xiàn)實生活中的目的，極大程度上使得小學數(shù)學的課堂教學效率得到了改善。

結(jié)語：

總而言之，課堂教學有效性的提升對學生未來的發(fā)展有重要的影響。所以，小學數(shù)學教師需要從學生的角度考慮教學問題，設計出優(yōu)質(zhì)的教學策略落實到課堂實踐當中，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的終極目標。

參考文獻

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