提高小學數學課堂趣味性的方法策略

耿開艷

摘要：小學這個階段的學生思維比較活躍，對于課堂集中程度沒有較大的自律性，需要教師不斷在課堂上給予引導和指示，才能及時將學生的思緒拉回到課堂上，緊跟著學節奏，但是除了從口頭教育以及重復講述之外，教師還可以采用更加有趣和游戲化的教學手段來緩解課堂氛圍，帶領學生逐漸深入學習，產生對學科學習的興趣，提高學生在數學學習過程的獲得感和參與感從學生自身激發內在的學習動機，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍當中體會到小學數學課堂的快樂。

關鍵詞：小學數學;課堂趣味;多媒體;游戲課堂;學生自主;素質拓展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-086

有許多教師的教學思想比較落后，對于學生的課堂講解只是通過口頭以及黑板板書進行的，并且知識灌輸大于知識方法的引導傳輸，師生之間沒有良好的溝通和交流，課堂氛圍死氣沉沉，教師在素質教育的引領和號召下，必須要對課堂結構進行探討和重組，帶領學生在數學課堂當中體會到樂趣，教師可以通過新型的教學手段以及游戲化的教學環節來吸引學生的課堂參與，本文將針對提高小學數學課堂趣味性做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、采用多媒體技術

多媒體信息技術的日益成熟也逐漸影響著學校教學活動的開展，小學這個階段的學生對于多媒體以及智能設備在教學課程當中的運用有著比較高的接受度，并且小學這個階段的學習有著比較大的理科特性，抽象化的知識和概念需要學生反復理解和記憶，而采用多媒體技術進行輔助教學就可以幫助教師進行課堂活動以及結構的優化，幫助學生理解和記憶學科知識，采用多媒體技術，引用色彩豐富，形式多樣的資料可以極大吸引學生在課堂學習的積極性。

例如，我在進行講解“萬以內的加法和減法”這一章節時，本章節的主要內容是讓學生掌握數字的基本概念與日常生活的常識之間的聯系，構建初步的學科理論基礎，這一部分的主要訓練就是學生的運算能力以及解題能力 在大量重復訓練過程中學生難免感受到枯燥無味，所以為了活躍課堂氛圍，提高學生的解題興趣，我就利用多媒體技術進行輔助教學，制作動態了PowerPoint課件，將數字的隨機組合與不同的運算規則進進行結合，讓學生分小組進行答題比賽，這種充滿趣味性以及競爭性的游戲極大地激發了學生的勝負欲，學生在這樣緊張激烈的對比比拼環節當中都積極參與并且反復檢驗，努力提高解題的精度和速度，極大的鍛煉了學生的數學綜合素質，達到教學目標和要求，學生的參與度和體驗感都得到了極大的提升，在輕松愉悅的氛圍當中學生的感情也得到促進，對學科理解也更加深刻。

二、開展游戲化課堂

游戲化的教學課堂通常帶有極大的趣味性，學生在傳統的教學課堂中，通常會因為簡單重復的學習感受到枯燥無味，具有游戲化的教學環節能夠極大激發學生的學習興趣，游戲能夠讓學生感受不到課堂的過度嚴肅，在游戲的環節過程，中學生也能夠增進彼此之間的聯系，增加與教師的情感互動，通過兩者的互相增進，教學節奏就能趨向一致，教學成果也將得到極大的轉化，學生在這樣和諧的教學課堂當中通常能夠取得較大的進步，并且激發新的創造欲望。

例如，我在進行講解“三角形”這一章節時，主要教學內容是幫助學生理解三角形的特征和性質，以及知識的變形和遷移，通過三角形的掌握來幫助學生在生活中的運用，為了活躍課堂氛圍，讓學生提高在課堂中的參與感，我就開展了課堂游戲，讓學生進行知識接龍，通過任意挑選一個學生進行三角形性質的背誦，等到學生成功背誦之后，就讓該學生身后的學生接著說出一個三角形的性質和原理，或者在生活當中的運用，通過這樣接火車的形式來幫助學生進行學習經驗的分享和互動，成果的檢驗和總結，在這樣的課堂中，時不時傳出的歡聲笑語也讓學生提高了課堂參與感，學生的游戲化體驗也十分令人記憶深刻。

三、引導學生自主性

在新型的教學課堂中學生的學習積極性和主動性受到強調，只有學生自主學習，產生學習動機，進行學習檢驗以及反思總結，才能夠讓學生產生新的學習想法和點子，并且學生在進行學習和經驗總結之后，教師為學生提供學習成果的展示機會，有許多學生會在自我學習的時候遇到困難，但是由于不好意思或者性格比較內向，都不愿意能夠幫助學生及時的找準自身定位，培養學科自信心，也能及時收獲來自教師的指導，指引學生進行下一步的學習計劃制定。

例如，我在進行講解“認識時間”這一章節時，主要教學內容是讓學生建立時間觀念，培養對時間的感知能力，能夠在生活當中利用這一部分的知識進行合理的系統優化，尋找最佳的解決方案。在進行教學過程中，為學生提供了小組合作的情景教學課堂，讓學生針對我給出的課題展開討論，并且安排每個小組的發言代表進行研究成果的展示。我給出了一種情景，就是小明在上床睡覺之前需要做刷牙兩分鐘，收拾書包三分鐘，燒熱水三分鐘，整理衣服四分鐘，喝藥兩分鐘等幾件事情，讓學生進行思考，小明應該怎樣安排才能夠最快入睡，學生展開了自主討論，有不少學生都提出了非常有效的系統優化方案，還有很多學生提供了各種不同的方案，具有非常強的創意。

四、適當素質拓展

學生通常對于課本外的世界具有非常強的好奇心，在進行課堂教學過程中，教師可以利用學生這一心理特征，對學生進行知識拓展和素質提升，幫助學生完善完整的學科體系，在視野拓展的過程中，學生能夠體會到課本外的完整世界，能夠讓學生在緊張嚴肅的課堂當中適當脫離，體會到思緒的自由和知識的深遠，在素質拓展和提升的過程中，不僅學生的素質得到增強，學生的獲得感和體驗感也獲得提升，整體的課堂氛圍也不再是沉悶無聊，而是讓人興趣盎然。

例如，我在進行講解“條形統計圖”這一章節時，主要的教學目標是讓學生理解條形統計圖的繪制方案，并且理解條形統計圖當中各種圖例的數學表達，通過本章節的學習來幫助學生體會數據處理的初步處理方案，在基礎知識講解之后，我為學生進行了素質拓展。為學生展示了折線統計圖，扇形統計圖等多種類型統計圖的繪制方案，讓學生要自主思考，對于不同體量以及不同類型的數據處理進行不同的分析，采用靈活變通的方式進行統計圖的選擇和繪制，來達到更好的學習教學研究成果，學生在這種素質拓展和知識擴充的環節中，通常都全神貫注，緊跟教師的教學節奏進行知識內容的學習。

總而言之，小學數學教學過程當中，不應該進行知識系統性的灌輸，讓學生對于理性知識體系的構建一知半解，甚至讓學生進行死記硬背，而是要注重學生在課堂當中的體驗，教師可以采用游戲化的教學過程，豐富教學環節和內容，讓學生不由自主的參與到課堂活動中去，提高獲得感和參與感。

參考文獻

[1]王秋麗.試論小學數學趣味化教學[J].教育教學論壇，2014（07）

[2]王瑞霞.小學低年級數學課堂中的趣味教學[J].教育教學論壇，2013（50）

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