信息技術視域下小學數學高效教學策略探究

徐芹榮

摘要：信息技術的發展為教學形式的創新提供了源源不斷的動力，其與小學數學教學的融合極大的提升了教學的有效性，讓學生更加快速的理解抽象的數學概念，為教師提升教學效率提供了輔助。在教學中教師應結合時代的進步提升科技素養，并融合多元化的教學形式創新教學課堂，提升數學教學的效率和質量。

關鍵詞;小學數學;信息技術;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-115

信息時代的到來促使各個領域都產生了翻天覆地的變化，信息技術在小學數學教學中的成熟應用為教師創新教學形式，創建高效的教學課堂提供了有成效的輔助。在傳統數學教學中，教師往往采用機械式的教學形式，導致沉悶的數學課堂逐漸消磨了學生的學習積極性，制約了學生學習能力的發展。鑒于此，在現代化小學數學教學中教師應積極的提升自身的科技素養，通過合理的使用信息技術將抽象的數學知識更加直觀的呈現在學生的面前，通過強化感官效果提升學生的學習積極性、深化學生對數學知識的理解。在教學中教師可以結合多彩的媒體視頻創建學習情境，結合微課技術的應用將有限的課堂時間運用起來，并整合優異的教學資源拓展學生的實踐練習空間，進而逐步培育學生的數學綜合素養。在此，本文就如何在小學數學教學中科學的融合信息技術創建高效課堂進行簡要探究。

1、運用媒體技術，創新教學導入，激發學習興趣

小學階段學生以形象思維為主，學生具有活潑、好動的普遍性，因此學生在學習較為枯燥和抽象的數學知識中易被外界環境影響，學生難以長時間的集中于知識學習中，導致教學效果與預差距較大。且受傳統教育觀念的影響，教師在教學過于重視理論知識教學，忽視教學形式的革新，單一的教學形式消磨了學生學習積極性。在現代化小學數學教學中，信息技術的純熟應用為教師創新教學形式提供了方向，便于教師結合其生動的視聽和影音技術創建創建和諧、生動的數學課堂。在教學過程中教師可以結合媒體視頻創新教學導入，借助繽紛多彩的展現形式集中學生的注意力，促使學生在趣味情境中的發散思維進行思考和探究，創建高效的數學教學課。

例如，在教師引導學生學習“公頃和平方千米”中，教師課可以借助媒體技術優化課堂教學導入，奠定趣味、高效的教學基調，集中小學生的心神，提升學生的課堂活躍度和參與度。教師在展示這一抽象知識中，可以結合媒體視頻引導學生對土地面積單位形成初步印象，并結合小組合作、探究的形式給予學生思考和探究的空間，如教師在展示一公頃的實際的大小中可以借助媒體技術的展示圖文，結合學生熟知的物體進行展示，抓住學生的注意力，提升學生的學習積極性。教師在教學導入中運用媒體技術能夠通過展示特定的動畫情境吸引學生的注意力，幫助學生理解較為抽象的數學知識，提高學生的學習效率，進而創建高效的數學課堂。

2、借助媒體視頻，呈現抽象知識，深化知識理解

信息技術的引入便于教師優化數學教學的各個環節，雖然小學數學以基礎知識為主，但是小學生的思維能力較弱，學生對于形象、直觀的知識吸收和理解更加高效，而對于其中較為抽象、邏輯性較強的知識，相對來說學習難度較大。而以往數學教學中依賴于口述式講解，學生的空間想象力、和邏輯思維能力薄弱，因此在教學中難以有效的提升教學效率。鑒于此，在小學數學教學中教師可以合理的利用媒體視頻演繹教學重點和難點，通過直觀的多維度展示提升學生的空間感，加強對抽象知識的理解。在教學過程中教師可以結合媒體視頻展示幾何圖形的變化，強化學生的感官體驗，幫助學生快速的理解抽象的數學知識，提升小學數學教學的有效性。

例如，在教師教授“圖形的運動（二）”知識中，教師可以結合媒體視頻展示圖形的變換，促學生在直觀的展示中快速的理解和吸收，創新高質量和高效率的數學課堂。如在教師引導學生探究圖形的對稱軸中，教師可以結合媒體視頻展三維動態形式的圖形變換，同樣可以結合學生生活中熟知的事物展示對稱軸，指導學生發掘對稱軸這一數學知識的實用性，既幫助學生快速的理解這一抽象知識，又通過更加具有趣味性的展示提升學生的數學學習興趣。教師在講述幾何圖形變化中借助媒體視頻，能夠打破傳統單一教學形式的制約，通過展示趣味和形象的圖形，深化學生對抽象知識的理解，提升數學教學的有效性。

3、結合微課教學，優化教學過程，化解重點難點

微課作為信息技術在教學中的創新應用，其時間簡短和內容豐富的特點為廣大教師所愛，教師可以借助其短小精悍的形式將課堂的碎片化時間高效的運用起來，提升數學教學的有效性。微課這一行之有效的教學手段在數學教學中的合理利用，便于教師打破傳統教學受課本制約的形式，針對性的解決學生學習難點和突破學習重點，創建更加高效的數學教學課堂。基于此，在現代化小學數學教學中教師可以運用微課教學模式快速的展示數學原理，在教學中鍛煉學生的數學思維，通過針對學習難點進行更加詳細的演示，幫助學生實現突破和鞏固，針對數學學習重點進行適當的拓展，相助學生在理解透徹的基上強化知識儲備，提升學生的數學綜合素養，提升數學教學的實效性。

例如，在教師指導學生學習“方向與位置（一）”中，教師可以結合微課展示學生生活中熟悉的場景，幫助學生快速的理解東、南、西、北四個方向，并通過與學生熟知的生活環境相聯系引導學生快速的理解路線圖的運用，發展學生的空間觀念。如在教學中教師運用微課展示學校周圍方位圖，引導學生在不同的方位描述學校的位置和行走路線，鍛煉學生描述路線圖的能力。教師通過微課展示可以將課前、課后一分鐘高效的運用起來，創建學生更加喜聞樂見的趣味課堂提升學生的學習效率，創建高效的數學教學課堂。

4、引入信息技術，整合教學資源，拓展練習形式

信息技術與傳統數學教學的有機融合推動了教學的革新，教師結合信息技術的運用使教學突破了時空的限制，扭轉了傳統課堂中依賴于教材、習題練習枯燥的教學形式，轉變了以往教學中難以結合學生的個體差異性進行適當的引導的教學困境。信息技術的運用便與教師整合優秀的教學資源，在教學中展示新穎、科學的習題練習，提升學生的探究欲望，同時通過網絡平臺的創建，有效的輔助學生在自主學習中結合自身的不足進行及時的回顧和學習。在課堂教學中教師可以通過整合新穎的習題練習引導學生進行積極的探究，通過精心挑選適合學生學習實際的習題練習代替針對同一題型進行大量的練習的模式。在課余教學中，教師可以借助網絡平臺的創建，將學習中的重點知識和難點解答進行歸納和總結，便于學生在獨立學習中查漏補缺，優化學習效果，從而穩步提升數學教學的實效性。

例如，在教師引導學生學習“平均數與條形統計圖”中，教師在教學中可以結合媒體技術的運用展示與學生生活關聯性較強習題，激發學生的探究積極性，并在課余時間將教學中的重難點進行整合，促使學生在課后回顧與反思中能夠結合自身的弱點積極的進行復習。且教師在知識整合中可以融合趣味性的音頻等，促使學生在輕松的環境中進行自主學習。

綜上所述，信息技術背景下創新數學教學是提升教學有效性的必經之路，需要教師在教學中結合小學生的身心發展狀況創建和諧的數學課堂，通過立足教學內容和學生的學習實際合理的融合信息技術輔助數學教學，提升教學的實效性，通過多元化教學活動的調和，培育學生的綜合基礎能力，創建更加高效的小學數學課堂。

參考文獻

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