初中英語教學中學生合作能力的培養策略

胡平

摘要：合作能力在現在的日常生活中是必不可少的一項技能，在初中英語教學中合作同樣適用，而且也同樣重要。英語這門學科不僅需要學生掌握單詞和語法，同時也需要學生能夠在日常當中能和其他人一起進行口語之間的鍛煉，從而能夠做到，不僅是在基本知識掌握上，而且要在英語運用上達到一定的標準，這樣才能夠將初中英語融會貫通。在初中英語教學階段培養學生的合作能力，不僅有助于學生在英語方面強化學習，而且能夠幫助學生在日后的發展中能夠走的更遠。

關鍵詞：初中英語;合作能力;學習興趣;小組教學;布置任務;交流學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-119

在初中英語學習之中展開合作，不僅有助于學生在日常英語學習當中能夠相互交流學習經驗，互相幫助對方檢查彼此在單詞以及語法上的疏漏之處，同時也可以讓學生在合作之間進行相互比較，相互促進，從而激發起學生在英語學習方面的好勝心，讓學生更加深入地投入到英語學習當中，同時只有通過合作，才能夠讓學生在日常和其他人的英語口語訓練當中取得更有效的進步;學生不僅要認識到合作的重要性，主動地培養合作意識，還要在日常的合作當中將學習作為主要的部分，致力于英語方面綜合水平的提高;同時，教師也應當在教學過程中注重對于學生合作意識的培養。

1、激發學習興趣

在初中英語學習之間展開合作的教學方式，可以激發學生對英語這門學科的學習興趣，試想一下，在教學課堂中，每一位學生都是吸收知識的個體，當教師有意無意的提及合作這個話題，那么學生就會自然而然的將自己和周圍的人看作是一個整體，在這樣一個整體的學習氛圍中，學生會將自己帶入進去，從而投入到課堂的英語知識點講解當中，讓自己盡可能的把握課堂知識講解的重點，最大化的利用課堂時間來提升自己的聽課效率，換個角度而言，這種合作意味著學生能夠在課堂中找準自己的位置，從而在自己的位置上去發光發熱。

例如，在教授“We are trying to save the earth”這一章節時，教師就可以在講解課本當中已有知識點的條件下，去抓住這一單元當中的主語，利用這一主語進行發散性思維，以班級作為一個例子，向學生講述合作的重要性，讓學生在學習英語的過程當中去培養合作這種能力，也可以讓學生在合作當中互相以對方作為學習榜樣和學習對手，來激發學生對英語這門學科的興趣，讓學生在這種興趣的激發下，不斷深入英語學科的學習。另外，在英語的口語學習當中，也只有通過他人的幫助學生才可能糾正自己的發音以及口頭運用能力，這可以激發學生在這一方面的學習興趣。

2、開展小組教學

想要培養初中生在英語學習方面的合作能力，首先要讓學生意識到合作的重要性，對于已經以個體為單位學習了六年之久的初中生而言，這并不是一項簡單的任務。教師可以開展小組教學，讓學生在課堂上進行分組學習，由教師在課堂上給出學習內容，經過整節課的教學時間，在課下對學生的小組學習情況進行打分評定，讓學生通過小組間的這種合作來意識到眾人的力量積聚成海，小組合作可以讓學生更好的完成任務，單單靠一個人的力量是做不成的，畢竟一個人的知識面和力量終究是有限的。

例如，在教授“I’ll help to clean the city parks”這一章節時，教師就可以在開講之前先對這一單元的主題進行講解，運用這一主題中含有的定義，讓學生去了解到合作的重要性，另外，將學生進行分組，在教師完成對于整節課的知識點講解時，這些小組對于教師所提出的問題進行小組討論，然后進行回答，由教師對于經由小組合作而得出的答案進行點評;學生通過小組中的合作討論，在參考組內每一個人的觀點的同時得出綜合性的答案，這有助于學生在英語學習時能夠從多角度去思考問題。

3、分組布置任務

教師除了在上課的過程中講授相關的英語知識，讓學生在吸收英語技巧的同時意識到合作的重要性，也可以在課下通過布置作業或者任務的方式來讓學生進行分組，以小組的形式來完成作業，小組中的每一個人都要貢獻自己的觀點和意見，每一個人都要表現出自己在這一小組中的力量，當每一位學生在英語小組中各司其職時，那么教師的目的就達到了，這不僅可以幫助學生提升英語知識，還可以培養學生在英語這一方面的實踐能力。

例如，在教授“What time do you go to school”這一章節時，當教師將一整節課的知識點全部教授給學生之后，教師按照一定的順序對學生進行分組，給小組布置情景構建對話的任務，并告知學生將在下一節課對于學生小組的英語口語訓練情況進行抽查，那么學生在這種小組合作和訓練當中，不僅會鍛煉學生的英語對話構建能力，培養學生對于英語的學習興趣，還會讓學生在這種真實的訓練當中強化自己的英語發音以及英語口語表達能力，從而不斷地提升自我的英語水準。

4、相互交流學習

在初中英語的教學過程當中，教師讓學生培養合作意識，不僅是為了當下學生能夠注重自己的英語學習成績，同時也要注重實踐能力的培養。另外，對于學習好的學生而言，教師希望看到的是這些學生能夠主動的去幫助那些在英語學習方面有困難的學生，能夠在彼此相互交流學習的過程當中，幫助這些學生去提高自己的英語能力，從而能夠實現成績和友誼雙贏的局面，對于成績不好的學生，教師可以幫助這些學生建立在英語學習方面的自信心，讓這些學生有意識地去尋求成績好學生的幫助，在相互的合作當中去彌補對方的不足之處，從而做到在書面學習和口語實踐方面并重努力。

例如，在教授“What’s the highest mountain in the world”這一章節時，教師在講課過程中會放到聽力的部分，而對于初中學習而言，許多學生剛剛接觸到這一部分，在這一方面難免會把握不到適合自己的方法，那么學生就可以在課下有意識的去尋求在這方面有經驗的學生的幫助，和這些學生一起交流學習經驗，從而幫助自己提高在聽力這方面的成績。另外，若是學生自己在語法或者是單詞這一方面有比較有新意的技巧，學生之間可以相互組成交流學習的小組來溝通學習的經驗，通過這種有意識的合作來提高班級的整體英語水平。

總之，在初中英語的教學過程當中，教師可以通過注重于培養學生的合作能力來幫助學生更好地吸收課堂教學當中的英語知識，來激發學生對于英語這門課的學習興趣。教師可以開展學習小組來幫助學生在小組當中的合作之中加深對于相關知識點的運用和掌握，另外也可以針對小組來布置任務，讓學生在在相互幫助之間完成對于相關知識點的理解;同時，學生之間也可以有意識的組成學習小組來相互交流學習經驗，在合作當中找到適合自己的學習方式。

參考文獻

[1]趙玉芹，曹金飛.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].教育現代化，2016，3（08）

[2]歐娟.初中英語分層教學與合作學習模式探究[J].當代教育理論與實踐，2013，5（07）

湖南常德石門縣第三中學