生活情境在小學數學教學中的應用

馬恒

摘要：小學生學習數學課程，對小學數學的學習過程還不熟悉。教師應更新傳統的教學方法，通過在數學課堂中設置生活情境的方式，把相對枯燥乏味的數學知識融入到日常生活中，以激發學生的學習熱情。結合生活情景，使學生能夠運用所學的數學知識解決生活中的問題，從而提高數學課的學習效果。

關鍵詞：小學數學;生活情景;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-120

作為人類文化組成部分的數學，是現代文化的重要組成部分。在數學文化的視野中，我們需要對數字有一個全新的認識。初等教育的數學學習應能學會數學思考和解題。所以，為了提高課堂教學效率，提高學生的數學學習能力，教師需要在教學過程中創設恰當的生活情境，讓學生開始“生活”數學，激發學生積極探索、學習的意愿。因此，探討生活情境法在一、基礎數學教學中的運用具有重要的教育意義。

一、借助生活情境培養嚴謹科學的態度

數學學的核心是數學問題，數學方法是數學的靈魂，數學思維是數學問題解決的前提。在數學教育中，要注重培養學生的數學思維能力、理解力和應用能力。利用數學解題方法在實際教學中創設生活情境，有利于培養學生嚴謹的邏輯思維能力，提高學生運用數學解題的能力。舉例來說，在數學史上描述著名的“分數的初步理解”，老師可以介紹分數的來源。從3000年前開始，古埃及就用特殊的符號來表示分子1的分數，以表示不能被整除的數字。2000年前中國就有了分數，但秦漢時期的分數表達方式和現在不同。之后，在印度也出現了與我們相似的分數符號。在未來，阿拉伯人發明了比分線，也就是現在比分的表達法。在此基礎上，使學生以開放的心態，以不同的視角、不同的思維來解決問題，培養學生嚴謹科學的態度，提高學生學習、解決問題的能力。

（一）提高對情境的興趣，提高學生的學習效率

教學中，教師要充分考慮學生對情境的理解與興趣，使學生能夠充分理解情境的意義，對教師創造的情境產生興趣。讓學生對數學知識有更多的興趣，加強與教師的交流。老師能夠對新事物產生好奇，從而利用學生的心理年齡特點，讓他們在有趣的環境中自然地進入課堂，增強他們在數學學習中的領導力，讓孩子在課堂上活躍起來。要求你的學生接近老師，并熱情地說[2]。老師們應該努力為學生創造一個有趣的學習環境，合理利用生活環境，優化學生的學習經歷，并使學生的學習效率大大提高。舉例來說，在了解了統計原理的統計信息后，老師就可以在有趣的情境下，為學生創建一個飯廳的情景（假設學生在某個飯廳里），并在分配相關角色時，充分發揮自己的優勢。另外，學生會遇到在日常生活中點菜的情況，所以教師應該確保學生在課堂上體驗到有趣的餐廳管理。顧客定單統計仿真不僅加強了統計數據的運用，而且增強了學生對學習知識的理解，提高了課堂學習效率，同時也增加了數學課堂的興趣。生活情境在基礎數學教育中的具體應用，小學生學習數學時，學習與生活情境緊密結合，學習熱情大大提高，更容易吸收和理解新知識。所以，隨著教師把生活情境更多地融入到教學中，學生的數學學習興趣大大提高，學生也能接受。生活中仍有數學。能把數學知識運用于日常生活中，能解決實際問題，這就是小學數學教育的出發點。同學們把課堂上學到的知識運用到實際生活中去，以證實數學在生活中的作用，體會數學無處不在的魅力，解決可能增加數學學習自主性的問題。數學知識必須在生活中開發，因此，教師在教學過程中把數學知識運用于學生的生活很重要，是快速提高學生實踐能力的重要途徑。在今后的生活狀態教育中，教師應有意識地回歸正常生活，運用數學知識解決學生生活中的問題，從而提高學生的實際應用能力。

二、小學數學生活情境運用方式

（一）教師善于啟發，善于有效地運用生活情境

將生活情境運用到導入鏈接中，是激發學生興趣、調動他們查詢積極性的必要前提。數理教師將始終堅持以學生為中心的原則，努力按能力講授，同時介紹情況、啟發學生提高整體教學質量，促進各類人才培養方案的有效實施。學齡兒童有形成的天賦，喜歡參加有趣的學習活動，但缺乏生活經驗;怎樣才能使學生的數學思維活躍起來呢？筆者認為，教師應采用多種介紹策略，使學生自覺地跳進知識的海洋，并增加其它內容，使學生認識到數學與現實生活的巨大聯系。生命意識能在正確的方向刺穿自我。讓每一層都能欣賞到藝術作品，從而進一步提高課堂教學的樂趣和效果。二是營造一個簡單化的教學環境，或利用多媒體設備顯示各種人民幣的詳細信息，組織“點數”和“選號”游戲活動。問題：首先，找出誰在以最快的速度計算某一數量。二是能快速取出老師指定的人民幣。因此，課堂變得生動活潑，更有助于學生思考現實生活世界中的數學問題，從而提高綜合學習能力。

（二）積極回歸生活現實，促進學生個性發展

數理知識來源于生活，課堂教學的主要目的是讓學生在知識的海洋里游動，讓他們了解數學的真諦。引導學生運用所學知識，先找出數學概念與現實生活的關系，再分析思考案例，思考如何突破、提升、挑戰自我，才能成為高素質的綜合性人才。有益于社會的人教師應把創新的教學內容與優質的教學理念結合起來，運用生活情境，改變教學方法，引導學生解決各種數學問題，以重生生命，提高學生的實踐技能。

總而言之，數學化情境教育是指根據學生的知識能力和課堂教學中的各個教育知識點，通過實際操作教育，使學生真正了解數學的主要內容。數學基礎課教學中，生活情境教學法是新課改的重要教學形式。伴隨著小學數學新教材的不斷完善，人們對數學的實際應用越來越感興趣，數學教材中應用計算題的比例也越來越高。學生們發現，通過生活情境教育，學習數學與我們的生活息息相關。生境教育是小學數學的主要教學方法，小學數學教師在教學過程中，通過大量生動的情境，使學生在分析各種生境情境中，能夠很容易地掌握和理解數學知識點。將情境式教學引入數學課堂教學中，能培養學生在學習過程中的獨立思考能力，能引導學生獨立發現和解決問題，能激發學生的學習積極性。

參考文獻

[1]王軍夢，劉安康，黃欣.小學數學課堂教學中生活情境創設的價值研究[J].現代教育教學，2018，22（10）46-47.

[2]袁佳，劉洪昌.小學數學教學中生活情境的有效運用途徑[J].陜西教育：教學，2017，15（08）50-51.

[3]任勇環.生活情境在小學數學教學中的合理運用[J].小學科學（教師版），2017，24（01）72-73.

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