小學數學教學過程中如何有效強化學生基礎知識復習

劉那

摘要：教師在進行小學數學系列知識點講授的過程當中，需要對于教材內容進行深入淺出地解讀，幫助學生在課堂知識學習過程當中緊密地把握重點的數學理論知識點，從而在這個基礎上不斷的擴充學生的數學織體系，給學生培養出良好的數學思維能力以及積極地學習態度，帶來積極而有效地影響，所以教師在課堂講解的過程當中，一定要通過合理的教學過程，加強學生的基礎知識，復習意識使學生的課堂學習效果不斷增強。

關鍵詞：小學數學;基礎復習;積極學習;知識討論;課后作業

教師在進行具體的數學知識點講解的過程當中，為了提高學生在課堂上的知識學習質量，使學生以更加集中的比如數學知識學習注意力進行教師講解內容的聆聽，在課堂具體知識內容講授過程當中，教師就要合理的采用相關的教學方式，加強學生的聽講質量，同時也要通過在課堂上引導與教育學生培養基礎知識，復習意識。本文作者根據自身經驗，探討了有效強化學生基礎知識復習在小學數學教學過程中的可行策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、引導學生積極學習

在課堂上通過引導學生積極進行課堂，具體數學理論知識內容的學習和思考，有助于使學生在課堂有限的時間內重點把握基礎的理論，數學知識給學生數學知識掌握程度地提高帶來積極而有效地影響，教師在進行具體數學問題闡述的過程當中，也要做到對于問題闡述的深入和直觀，保證學生在課堂聽講的過程當中，能夠一覺好的注意力進行積極的知識學習，這樣學生在課下就能夠在有意識的情況下進行良好的知識復習，從而在循序漸進的教學過程當中，加強學生對于基礎數學理論知識的掌握，以及良好的復習意識。

例如，在講解“表內除法（二）”一節課的過程中，為了在本節課的教學過程當中幫助學生加強對于本節除法知識的理解程度，讓學生更加積極主動地參與到本節課的理論知識學習，上面來在講解的過程當中，我結合教材中的具體內容向學生進行了深入淺出的詳細講述，并且詳細地闡述了為什么通過除法的學習可以加強學生的數學思維能力。通過這樣的教學過程，可以很好地引導學生以更加積極的數學知識學習態度進行數學內容的學習，在講解的過程當中，我將重點的知識反復進行了強調，并且通過我對于學生的積極引導來加強學生的基礎知識復習習慣。通過本節課的知識學習學生可以有很好的收獲。

二、課堂開展知識討論

在課堂上，教師結合相關的教學內容，向學生開展一些合理可行的教學活動，同時在教學理論的指導下，引導和教育學生以更加積極地學習主觀能動性投入到課堂數學理論知識學習上面來有助于在很大一定程度上提高學生的數學知識把握程度給學生培養出濃厚獲得數學知識學習興趣以及積極的數學學習態度帶來積極有效地幫助，所以教師在進行具體數學知識點闡述的過程當中，根據學生的學習情況開展知識討論的教學活動，讓學生有效參與，可以使學生在循序漸進的過程當中，培養出復習基礎知識的良好學習習慣。

例如，在講解“混合運算”一節課的過程中，為了幫助學生更加深入地理解這篇課文的具體內容，讓學生積極進行本節課知識內容的把握，在教學的過程當中，我首先要求學生快速閱讀這篇課文內容。然后嘗試總結一下混合運算具有哪些特點以及在解題的過程當中需要注意哪些地方通過這樣的教學過程原好的加強學生在課堂學習過程當中的主權能動性。隨后在講解的過程當中我邊向學生進行教材內容的詳細講授，邊給學生提出一些合理的教學問題，讓學生思考和討論。通過這樣的教學方式開展問題的討論，能夠有效地加強學生在課堂學習的自主性。然后我就在這個基礎上引導學生開展后知識內容，積極復習。

三、課后適當作業布置

教師為了有效地提高學生的基礎知識，復習意識，使學生在課堂知識學習過程當中，能夠以有效的課堂知識學習注意力進行重點理論數學知識的學習和掌握，在進行具知識內容的教學過程當中，教師就要注重有意識的，采用相關的教學方法，加強學生在課堂上的課堂表現，提高學生的課堂注意力，使學生更加積極主觀的以良好的數學學習思維進行理論數學知識的學習，同時教師也可以給學生布置一些適當的課后作業，讓學生在課下獨立完成，這樣學生在完成作業的過程當中，就會對于課堂上所學到的內容進行回憶和鞏固，在這個過程當中，學生的基礎知識，復習意識以及復習能力就會得到有效地強化。

例如，在講解“克和千克”一節課的過程中，我首先要求學生嘗試說一說如何比較兩個物體重量大小。通過這樣的方式來加強學生在本節課學習地集中精神，在此基礎上，我向學生進行了教材內容的深入講解，并且通過我對于基礎內容的詳細闡述，幫助學生理解，可與遷客這兩個數學單位的涵義。通過這樣的教學方式，能夠游刃有余的加強學生對于教材數學基礎理論知識的內容的掌握程度。然后為了進一步提高學生的基礎知識復習習慣我在課堂的最后給學生布置了一些課后作業，要求學生獨立完成。

總而言之，教師在進行課堂，具體理論數學知識的教學過程當中，一定要有意識地在，相關教學理論的指導下，合理的開展相應的教學活動，加強學生在課堂上學習重點理論數學知識的主觀參與度，使學生一步步地積累起數學知識，并且形成體系就能夠有效地加強學生的課課堂知識學習質量，同時，為了進一步保證學生的學習效果，教師通過一些合理的引導與教育方式，培養學生的基礎知識，復習意識就能夠很好地加強學生對于基礎知識的掌握。

參考文獻

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