高中地理探究式課堂教學芻議

羅澤省

摘要：研究教學是學生專注于特定問題，文本或材料的過程，而學習則是獨立的信息檢索或自我構建過程。在中學地理上開設研究班教學是當前教學改革的需要，是鼓勵教師角色轉變的需要。探究教學的主要特點是以學生為主體;專注于學習過程;師生之間的多重互動。按地理探究式課堂教學的特點可以基于以下行動來創建研究狀況：提出問題問題或假設;分析問題;檢驗假設;總結正確的結論。

關鍵詞：課程改革;高中地理;科研型課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-157

《基本課程改革框架》呼吁：“改革議程過于注重知識的傳播方向，強調形成積極的學習方法，使獲得基本知識和基本技能的過程相同時間成為學習和形成正確價值觀的過程。 “更換老師以提供知識和以考試為導向的教學方法和學生被動采用的學習方法是高中地理教學的大忌諱。為了更好地發展高中生的創新和實踐技能，以學生為中心的素質教育發展。地理課程標準將地理的總體目標分為三個方面：知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀。

1.對學習地理的興趣的發展

我們（地理老師）應該注意介紹新講座的技巧，并能夠使用情境教學。研究方法，明智地選擇地理知識的組合，并用生動的語言描述來啟發學生對學習的極大興趣迫使他進入好奇心的最佳狀態。在大氣成分方面，新課程可以介紹如下：“我們人類大多數人白天和黑夜都不會進食和飲水，但是沒有人不日夜呼吸。那為什么呢？那就是我們要做的大氣的構成有關！ “接下來，根據教科書的內容，在介紹完之后學生對學習的興趣已經集中，他們在心理上已經準備好接受新知識。再舉一個例子，當我們談論地震時，我們可以悲痛地說：2018年5月12日，中國四川汶川遭受重創，突然間發生的破壞性最大的地震8.0地震，地震襲擊了中國約50萬平方公里的土地！大地在動搖，山河在動搖，到目前為止，已有69，227人死亡。374，643人受傷，17，923人失蹤。其中17921年四川省有68712名同胞遇難，損失多達 8452億元。”這樣學生在學習課文時愿意去探究找出地震發生的原因和預防方式，學習我們如何預測地震并減少地震造成的災難！

2.引用歌曲和諺語進行教學

地理教學教授對民歌，諺語和修辭的正確引用，這很容易理解。另外，很容易加深對地理知識的理解和應用。引用“早期穿著”諺語解釋中國西北溫帶大陸的大陸性氣候特征是晝夜溫差大，圖像明亮且具有感染力。引用“種植的棗樹苗”， “河邊看柳樹”可以幫助學生充分了解農業生產的季節性特征。談內蒙古在古代，人們用一種美麗的藝術觀念來理解溫度：“白云在藍天中漂浮，馬在白云下奔跑。”這樣的培訓當然可以激發學生對學習的高度興趣。

3.古代詩歌的教學

將古代詩詞中優美的詩詞意象與課堂地理知識的內容相結合可以理解的是，這種清新而迷人的感覺創造了聽課時的最佳狀態，為順利完成教學任務打下良好基礎。例如，當我們談論土地革命時，坐在地面上，每天行駛80，000英里，仰望天空，看到一千條河流。當涉及到氣候時，請使用“將衣服浸濕，然后弄濕”“雨，吹著柳樹的臉”（春天）;” “下雨，在池塘中到處都是青蛙”（夏季）;” “晚上站立并坐在楓樹林中”（秋天）; “突然整夜像春風來吧，成千上萬的樹木和梨開花”（冬天）。談到地形和地勢時，請使用”您不會在天空中看到黃河的水。來吧，快點出海，再也不要回來等，”可以給人很好的效果。

4.利益控制

興趣是人們積極探索某些事物并熱愛某些活動的心理傾向。促進學生學習活動的內在動力。當學生對學習感興趣時，總是學會主動并享受它。因此，如果教師能夠激發學生的良好地理環境學習興趣，激發疑慮的興趣，激發思維的興趣，那么地理課程的主動性將被牢固樹立牢記有效的教師控制。心理學認為，好奇心是學生對學習感興趣的內部原因之一。揭示地理知識這本書的新穎性可以迫使學生產生好奇心，并將新的心理學變成對教學的興趣和對知識的渴望。地理知識的內容豐富多樣，從天文學到地質學再到故鄉再到遙遠全球。地理教學時，老師應遵循視覺語言：向學生描述豐富多彩的地理主題和現象或使用直觀的手在本部分的學生面前展示無所不包的世界，或創建一個地理概念向學生介紹探索“想象力”以滿足學生的心理需求并刺激他們的學習對學習的興趣。

5.巧妙解決突發狀況

課堂上的地理教學通常涉及到自己，學生和外界的不可思議的想法、事件。由于這些事件，如果處理不當，將會影響日常訓練。當學與教的秩序和教學效果時，甚至可能導致課堂失敗教師聲望對年輕教師尤為重要。因此，老師應該有一個毫無疑問的培訓是為突發狀況做準備，在面對突發狀況時不會混亂，不會感到驚訝并迅速做出反應，采取果斷行動，及時采取適當行動，使被動變成主動并有效地進行調節進行教學。地理課的教學是師生之間的互動教學活動，有時學生會引起意外。教師不能不負責任地回答這個問題，該如何處理？教學取決于老師機智。如果這是可以稍加解決的問題，則也可以先將問題扔給學生：“這個問題很好，有人可以回答嗎？”在提問過程中，老師我們需要快速利用這種“時差”來調整我們的思維并找到問題的正確答案到目前為止，老師很難解決這些困難。老師也可以說：“這個問題很好，但是簡而言之，目前尚不清楚，并且需要大量知識才能花時間在這節課上在下一堂課中，我們將具體解釋和討論。“這樣，老師可以贏得時間檢查信息或詢問同事，畢竟老師不是萬能的，沒有老師知道一切，但請記住，下一課需要向學生講解。這句話是正確的。

6.合作調查解決疑慮

對學生自學的研究意味著學習是探究和學習。學習過程中可能存在一些難題，這些難題可以通過研究解決，無法理解或無法解決。細分分辨率。面對學生的問題時，老師無需提前解釋，而是組織學生合作研究使用“經過訓練的士兵”的合作方法，即將學生分為4-6人員工小組在棘手的問題上相互啟發，相互討論，相互交流。這項關于協作的研究使學生能夠大膽思考，相互補充，思考道路是開放的，分析是全面的，以使概念更清晰，結論更準確。需要注意另外，師生不必面對面對話，讓教師為了與學生進行對話，老師應該只提供建議和避免老師把學生帶到后面。老師主要觀察六個方向，聽所有方向，并進行檢查工作。工作并不斷加強學生協作。合作還可以促進學生之間思想和情感的交流，樹立團結與合作的精神，并創造民主和諧的氛圍養成了良好的人格。如新教科書的每個部分都包含一個對于某些“活動”，執行這些“活動”時，此方法效果很好。記得，在一節課堂上，當我從事一項“活動”時，我要求學生思考一下，然后提出問題。因此，邀請了兩個學生站起來，兩個人都慚愧地說：“不，我沒有考慮。”然后，我調整了方法，立即給學生三分鐘的時間，以四個人為一組。在討論中，全班突然活躍起來，學生們進行了熱烈的討論。我稍后再問你們前面的兩個學生站起來回答，但他們相輔相成，回答得很好。為了解決這個問題，她還贏得了學生的掌聲，臉上也露出了笑容，這次讓我深刻地感受到合作研究的好處。

簡而言之，優化地理課程的關鍵是正確管理教與學的關系。充分發揮師生的創造力和熱情;在老師的指導和指導下，學生主動進步探索，減少精力和時間，獲取更多知識，并獲得有關能力、智力等的更多知識。基礎教育要求應試教育應面向素質教育發展的需求也是自我發展，目標設定，學習和實踐領導以及討論的需求。解決疑惑，深化強化講座，練習測試并評估學習效果，從而優化整個教學過程。在這個過程中，我們的地理教學可以真正為所有學生服務。

參考文獻

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佛岡縣佛岡中學