羅澤省

摘要：研究教學(xué)是學(xué)生專注于特定問題，文本或材料的過程，而學(xué)習(xí)則是獨(dú)立的信息檢索或自我構(gòu)建過程。在中學(xué)地理上開設(shè)研究班教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的需要，是鼓勵(lì)教師角色轉(zhuǎn)變的需要。探究教學(xué)的主要特點(diǎn)是以學(xué)生為主體;專注于學(xué)習(xí)過程;師生之間的多重互動(dòng)。按地理探究式課堂教學(xué)的特點(diǎn)可以基于以下行動(dòng)來創(chuàng)建研究狀況：提出問題問題或假設(shè);分析問題;檢驗(yàn)假設(shè);總結(jié)正確的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：課程改革;高中地理;科研型課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-157

《基本課程改革框架》呼吁：“改革議程過于注重知識(shí)的傳播方向，強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)方法，使獲得基本知識(shí)和基本技能的過程相同時(shí)間成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 “更換老師以提供知識(shí)和以考試為導(dǎo)向的教學(xué)方法和學(xué)生被動(dòng)采用的學(xué)習(xí)方法是高中地理教學(xué)的大忌諱。為了更好地發(fā)展高中生的創(chuàng)新和實(shí)踐技能，以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育發(fā)展。地理課程標(biāo)準(zhǔn)將地理的總體目標(biāo)分為三個(gè)方面：知識(shí)和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。

1.對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣的發(fā)展

我們（地理老師）應(yīng)該注意介紹新講座的技巧，并能夠使用情境教學(xué)。研究方法，明智地選擇地理知識(shí)的組合，并用生動(dòng)的語言描述來啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣迫使他進(jìn)入好奇心的最佳狀態(tài)。在大氣成分方面，新課程可以介紹如下：“我們?nèi)祟惔蠖鄶?shù)人白天和黑夜都不會(huì)進(jìn)食和飲水，但是沒有人不日夜呼吸。那為什么呢？那就是我們要做的大氣的構(gòu)成有關(guān)！ “接下來，根據(jù)教科書的內(nèi)容，在介紹完之后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)集中，他們?cè)谛睦砩弦呀?jīng)準(zhǔn)備好接受新知識(shí)。再舉一個(gè)例子，當(dāng)我們談?wù)摰卣饡r(shí)，我們可以悲痛地說：2018年5月12日，中國(guó)四川汶川遭受重創(chuàng)，突然間發(fā)生的破壞性最大的地震8.0地震，地震襲擊了中國(guó)約50萬平方公里的土地！大地在動(dòng)搖，山河在動(dòng)搖，到目前為止，已有69，227人死亡。374，643人受傷，17，923人失蹤。其中17921年四川省有68712名同胞遇難，損失多達(dá) 8452億元。”這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)愿意去探究找出地震發(fā)生的原因和預(yù)防方式，學(xué)習(xí)我們?nèi)绾晤A(yù)測(cè)地震并減少地震造成的災(zāi)難！

2.引用歌曲和諺語進(jìn)行教學(xué)

地理教學(xué)教授對(duì)民歌，諺語和修辭的正確引用，這很容易理解。另外，很容易加深對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。引用“早期穿著”諺語解釋中國(guó)西北溫帶大陸的大陸性氣候特征是晝夜溫差大，圖像明亮且具有感染力。引用“種植的棗樹苗”， “河邊看柳樹”可以幫助學(xué)生充分了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特征。談內(nèi)蒙古在古代，人們用一種美麗的藝術(shù)觀念來理解溫度：“白云在藍(lán)天中漂浮，馬在白云下奔跑。”這樣的培訓(xùn)當(dāng)然可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的高度興趣。

3.古代詩歌的教學(xué)

將古代詩詞中優(yōu)美的詩詞意象與課堂地理知識(shí)的內(nèi)容相結(jié)合可以理解的是，這種清新而迷人的感覺創(chuàng)造了聽課時(shí)的最佳狀態(tài)，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。例如，當(dāng)我們談?wù)撏恋馗锩鼤r(shí)，坐在地面上，每天行駛80，000英里，仰望天空，看到一千條河流。當(dāng)涉及到氣候時(shí)，請(qǐng)使用“將衣服浸濕，然后弄濕”“雨，吹著柳樹的臉”（春天）;” “下雨，在池塘中到處都是青蛙”（夏季）;” “晚上站立并坐在楓樹林中”（秋天）; “突然整夜像春風(fēng)來吧，成千上萬的樹木和梨開花”（冬天）。談到地形和地勢(shì)時(shí)，請(qǐng)使用”您不會(huì)在天空中看到黃河的水。來吧，快點(diǎn)出海，再也不要回來等，”可以給人很好的效果。

4.利益控制

興趣是人們積極探索某些事物并熱愛某些活動(dòng)的心理傾向。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，總是學(xué)會(huì)主動(dòng)并享受它。因此，如果教師能夠激發(fā)學(xué)生的良好地理環(huán)境學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)疑慮的興趣，激發(fā)思維的興趣，那么地理課程的主動(dòng)性將被牢固樹立牢記有效的教師控制。心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)部原因之一。揭示地理知識(shí)這本書的新穎性可以迫使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并將新的心理學(xué)變成對(duì)教學(xué)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。地理知識(shí)的內(nèi)容豐富多樣，從天文學(xué)到地質(zhì)學(xué)再到故鄉(xiāng)再到遙遠(yuǎn)全球。地理教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)遵循視覺語言：向?qū)W生描述豐富多彩的地理主題和現(xiàn)象或使用直觀的手在本部分的學(xué)生面前展示無所不包的世界，或創(chuàng)建一個(gè)地理概念向?qū)W生介紹探索“想象力”以滿足學(xué)生的心理需求并刺激他們的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

5.巧妙解決突發(fā)狀況

課堂上的地理教學(xué)通常涉及到自己，學(xué)生和外界的不可思議的想法、事件。由于這些事件，如果處理不當(dāng)，將會(huì)影響日常訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)與教的秩序和教學(xué)效果時(shí)，甚至可能導(dǎo)致課堂失敗教師聲望對(duì)年輕教師尤為重要。因此，老師應(yīng)該有一個(gè)毫無疑問的培訓(xùn)是為突發(fā)狀況做準(zhǔn)備，在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)不會(huì)混亂，不會(huì)感到驚訝并迅速做出反應(yīng)，采取果斷行動(dòng)，及時(shí)采取適當(dāng)行動(dòng)，使被動(dòng)變成主動(dòng)并有效地進(jìn)行調(diào)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。地理課的教學(xué)是師生之間的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)學(xué)生會(huì)引起意外。教師不能不負(fù)責(zé)任地回答這個(gè)問題，該如何處理？教學(xué)取決于老師機(jī)智。如果這是可以稍加解決的問題，則也可以先將問題扔給學(xué)生：“這個(gè)問題很好，有人可以回答嗎？”在提問過程中，老師我們需要快速利用這種“時(shí)差”來調(diào)整我們的思維并找到問題的正確答案到目前為止，老師很難解決這些困難。老師也可以說：“這個(gè)問題很好，但是簡(jiǎn)而言之，目前尚不清楚，并且需要大量知識(shí)才能花時(shí)間在這節(jié)課上在下一堂課中，我們將具體解釋和討論。“這樣，老師可以贏得時(shí)間檢查信息或詢問同事，畢竟老師不是萬能的，沒有老師知道一切，但請(qǐng)記住，下一課需要向?qū)W生講解。這句話是正確的。

6.合作調(diào)查解決疑慮

對(duì)學(xué)生自學(xué)的研究意味著學(xué)習(xí)是探究和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中可能存在一些難題，這些難題可以通過研究解決，無法理解或無法解決。細(xì)分分辨率。面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，老師無需提前解釋，而是組織學(xué)生合作研究使用“經(jīng)過訓(xùn)練的士兵”的合作方法，即將學(xué)生分為4-6人員工小組在棘手的問題上相互啟發(fā)，相互討論，相互交流。這項(xiàng)關(guān)于協(xié)作的研究使學(xué)生能夠大膽思考，相互補(bǔ)充，思考道路是開放的，分析是全面的，以使概念更清晰，結(jié)論更準(zhǔn)確。需要注意另外，師生不必面對(duì)面對(duì)話，讓教師為了與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，老師應(yīng)該只提供建議和避免老師把學(xué)生帶到后面。老師主要觀察六個(gè)方向，聽所有方向，并進(jìn)行檢查工作。工作并不斷加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作。合作還可以促進(jìn)學(xué)生之間思想和情感的交流，樹立團(tuán)結(jié)與合作的精神，并創(chuàng)造民主和諧的氛圍養(yǎng)成了良好的人格。如新教科書的每個(gè)部分都包含一個(gè)對(duì)于某些“活動(dòng)”，執(zhí)行這些“活動(dòng)”時(shí)，此方法效果很好。記得，在一節(jié)課堂上，當(dāng)我從事一項(xiàng)“活動(dòng)”時(shí)，我要求學(xué)生思考一下，然后提出問題。因此，邀請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生站起來，兩個(gè)人都慚愧地說：“不，我沒有考慮。”然后，我調(diào)整了方法，立即給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，以四個(gè)人為一組。在討論中，全班突然活躍起來，學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論。我稍后再問你們前面的兩個(gè)學(xué)生站起來回答，但他們相輔相成，回答得很好。為了解決這個(gè)問題，她還贏得了學(xué)生的掌聲，臉上也露出了笑容，這次讓我深刻地感受到合作研究的好處。

簡(jiǎn)而言之，優(yōu)化地理課程的關(guān)鍵是正確管理教與學(xué)的關(guān)系。充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造力和熱情;在老師的指導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)步探索，減少精力和時(shí)間，獲取更多知識(shí)，并獲得有關(guān)能力、智力等的更多知識(shí)。基礎(chǔ)教育要求應(yīng)試教育應(yīng)面向素質(zhì)教育發(fā)展的需求也是自我發(fā)展，目標(biāo)設(shè)定，學(xué)習(xí)和實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)以及討論的需求。解決疑惑，深化強(qiáng)化講座，練習(xí)測(cè)試并評(píng)估學(xué)習(xí)效果，從而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，我們的地理教學(xué)可以真正為所有學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳勇.高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育的教學(xué)分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：380-381.

[2]宋頌.淺議高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：153.

佛岡縣佛岡中學(xué)