淺析提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性策略

葉巧巧

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生人生世界觀形成的基礎(chǔ)階段，在此階段，為學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)有重要意義。班主任是班級(jí)德育工作的指導(dǎo)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵。小學(xué)班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)中的地位，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，有效地開(kāi)展德育工作，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新德育形式，從而達(dá)到理想的德育教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-163

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，成績(jī)不再是評(píng)論一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展。縱觀整個(gè)教育過(guò)程，小學(xué)生處于行為習(xí)慣、思想形成的基礎(chǔ)階段，正是需要塑造健康人格和人生價(jià)值觀的時(shí)候，班主任的德育工作成效如何，在一定程度上影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

如何幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠更符合社會(huì)的發(fā)展和成長(zhǎng)的需求，是班主任在進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要經(jīng)常深思的問(wèn)題。本文就小學(xué)班主任的德育現(xiàn)狀以及實(shí)效性策略，進(jìn)行了以下幾方面分析。

一、小學(xué)班主任德育現(xiàn)狀分析

（一）班主任德育工作能力不夠

通過(guò)長(zhǎng)期觀察小學(xué)班主任的德育工作發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)班主任缺乏一定的德育工作素質(zhì)，首先是班主任缺乏先進(jìn)的德育工作理念，對(duì)于德育工作看得沒(méi)有很重要，在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，主要以灌輸教育為主，比如，什么是對(duì)的，什么應(yīng)該做。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，以“說(shuō)教”為主，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，這容易讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼心理，不利于構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，使班主任德育工作效果得不到明顯改善。

（二）沒(méi)有合理利用家庭教育

很多小學(xué)班主任德育工作都存有這樣的誤區(qū)，就是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，所以學(xué)生遇到什么困難或是德育上有什么問(wèn)題，就讓學(xué)生叫家長(zhǎng)，然后就是對(duì)家長(zhǎng)“控訴”學(xué)生的思想和行為有什么錯(cuò)誤，讓家長(zhǎng)幫助孩子改，或者是，班主任過(guò)于重視自身的德育教育，缺乏利用家庭教育進(jìn)行德育工作，班主任對(duì)學(xué)生及其家庭沒(méi)有深入了解。此外部分家長(zhǎng)認(rèn)為，將孩子送到學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的教育負(fù)有主要責(zé)任，父母和家庭的教育可以忽略，以上種種，導(dǎo)致班主任在德育工作進(jìn)程中，困難重重。

二、小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性策略

（一）言傳身教，樹(shù)立良好的榜樣

要做好小學(xué)德育教育工作，班主任自身要具備良好的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，注重言傳身教。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，接觸到最多的教師就是班主任，長(zhǎng)期的師生接觸會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，而且，小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿性，因此班主任要注重自身的基本道德素養(yǎng)，規(guī)范自身的行為，潛移默化的影響學(xué)生。例如，小學(xué)生的注意力集中度較差，性格活潑，在班級(jí)自習(xí)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，或是發(fā)呆，或是做些小動(dòng)作，如果班主任經(jīng)常因此責(zé)罵學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，容易產(chǎn)生適得其反的效果。班主任不妨換一種教育方式，將講桌變?yōu)檗k公桌，在班級(jí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)和備課，一方面能注意學(xué)生的自習(xí)情況，一方面能為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這比單純的語(yǔ)言教育更能達(dá)到良好的教育效果。此外，班主任要注意日常教學(xué)中的一言一行，比如禮貌行為、助人為樂(lè)行為、承認(rèn)錯(cuò)誤行為等等，從身邊做起，讓學(xué)生受到良好影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育目標(biāo)。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生

小學(xué)班主任在德育工作過(guò)程中，要注意學(xué)生之間的差異性，每位學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)能力是不一樣的，班主任要摒棄傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，公平對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。只有真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能從根本上拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生才會(huì)增強(qiáng)對(duì)班主任的信賴(lài)，才會(huì)聽(tīng)從班主任的教育，才能讓班主任的德育工作取得良好的效果。例如，班中一位學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，考試成績(jī)明顯下滑，班主任發(fā)現(xiàn)后應(yīng)及時(shí)主動(dòng)與其進(jìn)行交流談心，在交談過(guò)程中，班主任要耐心傾聽(tīng)，詳細(xì)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的困惑，分析其近期學(xué)習(xí)狀態(tài)差的原因，并指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。又如，兩位成績(jī)差異較大的學(xué)生發(fā)生口角，教師在處理此事的時(shí)候，要平等對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)兩位學(xué)生都要進(jìn)行德育教育，指出他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，耐心與同學(xué)進(jìn)行交流，找出他們其中存在的問(wèn)題，并且?guī)椭鷥晌粚W(xué)生和好，構(gòu)建和諧的班集體，提升班級(jí)的凝聚力。

（三）開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化德育教育效果

德育教育不僅存在于理論教育中，小學(xué)班主任要積極開(kāi)展德育實(shí)踐教育活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分運(yùn)用生活中的各種資源，全面開(kāi)展德育工作，讓學(xué)生從思想到行為活動(dòng)，全面提升綜合素質(zhì)，強(qiáng)化班主任德育工作的實(shí)效性。例如，班主任可以定期帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“送暖”愛(ài)心活動(dòng)，向社區(qū)中的老人送去溫暖或去養(yǎng)老院自愿服務(wù)，為老人們做一些力所能及的事，或是表演節(jié)目，為老人帶去歡樂(lè)。在父親節(jié)和母親節(jié)的時(shí)候，班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)向父母表達(dá)自己的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩父母，可以為父母做卡片、畫(huà)畫(huà)，或是為父母唱一首歌，通過(guò)不同的方式表達(dá)自己感恩的心。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造文明和諧的教室氛圍，讓學(xué)生在良好氛圍的熏陶下，在多樣的德育活動(dòng)中，不斷提升自身的思想道德文化素養(yǎng)，讓小學(xué)班主任德育工作更具實(shí)效性。

（四）家校結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

此外，班主任還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通，學(xué)生的德育發(fā)展離不開(kāi)家庭教育，家庭教育在德育中起著不可替代的作用，只有將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，才能充分發(fā)揮德育的作用。例如，某一位學(xué)生在課上容易睡覺(jué)，作業(yè)完成度很差，偶爾會(huì)有逃課現(xiàn)象，班主任在發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生現(xiàn)在的生活學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并幫學(xué)生解答內(nèi)心困惑，同時(shí)，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)要引導(dǎo)家長(zhǎng)注意關(guān)注學(xué)生日常的思想和行為活動(dòng)，要注重家庭教育的重要性。通過(guò)家校聯(lián)合，共同努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育工作十分重要，小學(xué)班主任要從自身做起，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，踐行先進(jìn)的教育理念，端正自己的工作態(tài)度，運(yùn)用各種資源，全面開(kāi)展德育工作，要理論結(jié)合實(shí)踐，具體問(wèn)題具體分析，既要認(rèn)識(shí)到德育工作中的問(wèn)題，又要積極解決問(wèn)題，讓小學(xué)德育教育更高效，為小學(xué)生身心健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第九小學(xué)