分組教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

范芳彩

摘要：針對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要重視到教學(xué)形式的發(fā)揮，小學(xué)英語(yǔ)在如今的課堂教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，這也是由于小學(xué)英語(yǔ)帶學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中所占的比重也是比較大的，在小學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，教師就需要重視到學(xué)生對(duì)一些概念基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在小學(xué)階段去打好知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而能夠在后期知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有更高能力的提升。分組教學(xué)的形式在課堂中的應(yīng)用效果越來(lái)越凸顯出來(lái)，這也是由于分組教學(xué)的形式能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生，提高參與感，帶動(dòng)課堂教學(xué)效果的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);分組教學(xué);便于管理;強(qiáng)化參與;鍛煉口語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-166

對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，分組教學(xué)的形式能夠讓學(xué)生在課堂中以小組的形式參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師進(jìn)行開(kāi)展實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，帶有更多的積極性和主動(dòng)性，小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)過(guò)程中本身投入到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間又比較少，他們?cè)谡n堂中注意力的集中時(shí)間也比較有限，因此教師在進(jìn)行知識(shí)利用，教師的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)牧艚o學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生去完成自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

1、便于教師管理

小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中體現(xiàn)出更多的活躍性，教師在進(jìn)行教授知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，很難去完全的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，因此在這種前提之下，借助于小組教學(xué)的形式，能夠方便教師去加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，有針對(duì)性的對(duì)于小組當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用分組教學(xué)的形式，也能夠讓學(xué)生在課堂里有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣會(huì)大大集中學(xué)生的注意力，這樣也會(huì)縮減課堂中教師去管理學(xué)生的時(shí)間，從而有更多的時(shí)間去投入到課堂環(huán)節(jié)教授當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行“How can I get there？”這一小節(jié)時(shí)，針對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行實(shí)際銷售的過(guò)程中，可以充分的借助于分組教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以更加有積極性，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，分組教學(xué)的形式更多體現(xiàn)在課堂中，可以更加方便教師進(jìn)行管理，學(xué)生在課堂中可以體現(xiàn)出更多的活潑性，不方便教師進(jìn)行實(shí)際的管理，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中分組教學(xué)的形式能夠引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力，進(jìn)一步方便教師展開(kāi)管理。

2、強(qiáng)化學(xué)生參與

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)學(xué)科也是一門語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與效果，只有班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生全都參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，那么教師的教學(xué)效果才可以得到更好的體現(xiàn)。那么在這種前提之下就需要充分的發(fā)揮分組教學(xué)形式，在課堂中的實(shí)際教學(xué)效果，在教學(xué)的過(guò)程中需要充分的借助該種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以更加有積極性。重要的是利用分組教學(xué)的形式能夠強(qiáng)化學(xué)生的參與效果，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更加投入。

例如，在進(jìn)行“My weekend plan.”這一小節(jié)時(shí)，針對(duì)這一小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師在教授的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在課堂中更加投入，借助于小組教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，去進(jìn)行小組討論，針對(duì)課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)探討。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，他們也希望在課堂中能夠更多的有參與感，那么在課堂中可以讓學(xué)生針對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的探討，由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解的角度都是不同的，因此借助小組的形式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生在課堂中的參與效果。

3、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中口語(yǔ)的表達(dá)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師不僅僅需要重視大學(xué)生對(duì)一些單詞或者是語(yǔ)法的記憶，學(xué)習(xí)效果，更加需要重視到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中口語(yǔ)的表達(dá)能力的提高，那么在他們學(xué)習(xí)的初期階段，教師就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。那么在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，借助于分組教學(xué)的形式，更加能夠去強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，效果在教學(xué)的過(guò)程中，由于班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生，在課堂中進(jìn)行聽(tīng)課時(shí)，他們不敢在課堂中進(jìn)行回答問(wèn)題，借助于小組教學(xué)的形式能夠讓學(xué)生在小組當(dāng)中更加活躍，方便學(xué)生表達(dá)。

例如，在進(jìn)行“What does he do？”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一小節(jié)，這是那種教授的過(guò)程中，課堂中可以更多的去結(jié)合口語(yǔ)相關(guān)方面的練習(xí)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行情景演練。課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，借助于小組教學(xué)的形式能夠更加方便學(xué)生在課堂中加強(qiáng)情景方面的練習(xí)，特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果還是比較差的，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總而言之，針對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，分組教學(xué)的形式可以很好的，應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在課堂中能有更多的學(xué)習(xí)空間，以及討論的時(shí)間。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，只有教師在教學(xué)的過(guò)程中，班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生全都參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才可以得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中也需要充分把握好課堂教學(xué)形式教學(xué)效果的發(fā)揮，致力于提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣振興小學(xué)