興趣——小學英語教學的金鑰匙

阮曼萍

摘要：小學階段是同學們養(yǎng)成良好的英語學習習慣的重要階段。同時也是教師培養(yǎng)同學們對于英語學習興趣的最佳階段。如果能夠在同學們剛剛接觸英語的階段培養(yǎng)同學們對于英語學習的興趣，就可以幫助同學們在之后的英語學習中達到更加高效的學習效果，養(yǎng)成良好的英語學習思維，對于同學們長遠的英語學習的益處不言而喻。因此，作為小學英語教師，我們應(yīng)當積極的幫助同學們培養(yǎng)英語學習的興趣。本文筆者從趣味課堂構(gòu)建--了解英語學習樂趣以及實踐檢驗知識--培養(yǎng)英語思維等兩個方面來闡述了小學英語教師應(yīng)當如何合理的培養(yǎng)同學們的英語學習興趣并將之運用到英語學習中去。

關(guān)鍵詞：興趣;小學英語;英語教學課堂

小學是同學們第一次系統(tǒng)地接受英語教學的一個階段，這個階段的英語基礎(chǔ)奠基以及英語興趣培養(yǎng)對同學們之后的英語學習有著很重要的影響。如果教師能夠在這個階段培養(yǎng)好同學們對于英語學習的興趣，不僅能夠幫助同學們在現(xiàn)階段的英語學習中快速的進入狀態(tài)掌握英語學習的技巧，提高同學們的英語學習能力而且能夠養(yǎng)成同學們長遠的英語學習思維，為同學們的長遠英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此，英語教師在小學英語教學的時候不僅應(yīng)當注意對英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而且應(yīng)當在英語教學中引導(dǎo)同學們養(yǎng)成英語學習的興趣，培養(yǎng)同學們的英語思維。而筆者認為英語教師要想培養(yǎng)同學們的英語學習興趣可以從以下幾方面入手。

一、趣味課堂構(gòu)建--了解英語學習樂趣

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教育的方法也在不斷地與時俱進，有了很大的進步與發(fā)展。課堂教學模式也有了很大的進步與發(fā)展。現(xiàn)代化的英語教學不再只強調(diào)教師單向的知識輸出，而是強調(diào)師生的雙向互動，并且由此延伸出來了許多新型教學模式，趣味課堂就是其中之一。教師可以利用趣味課堂的雙向教學互動來增加同學們的課堂參與度，讓同學們在積極主動的加入課堂進程的過程中更加了解英語學習的魅力，進而培養(yǎng)同學們對于英語學習的興趣。

例如，筆者在進行人教版小學英語四年級下冊unit2 的“what time is it ”這一課的時候，并沒有只是單純的進行英語知識傳輸，而是選擇了設(shè)置趣味情境的教學方式。筆者在教學課件中放置了一張鬧鐘的圖片，然后根據(jù)這張圖片進行了教學引入。筆者先是設(shè)問該圖片里的事物用英語怎么說，在得到了同學們“clock”的正確回答之后，筆者開始引導(dǎo)同學們思考圖片中的“clock”可以用來做什么，同學們回答可以用來看時間，筆者接著詢問同學們應(yīng)該如何用英語來詢問時間，這樣也就順利的引入了本節(jié)課的教學主題：“what time is it”。同學們就這樣從一張圖片順利的銜接進入了本節(jié)課堂的教學內(nèi)容。既引起了學生們的興趣也順利的引入了教學內(nèi)容，同學們在接下來的英語學習中也能夠帶著筆者課前引入的問題進行課堂學習和思考，能夠有效地提高同學們的課堂效率，引導(dǎo)同學們進行適當?shù)赜⒄Z學習。

二、實踐檢驗知識--培養(yǎng)英語思維

知識來源于實踐，實踐檢驗真知。只有真正的將在課堂上所學習的知識作用于實踐，才能夠真正的激發(fā)同學們對于英語學習的興趣，同學們才能真正的養(yǎng)成英語的思維。否則，如果英語只停留在課堂上，無法融入同學們的生活的話，就很難通過增加接觸機會的方式來幫助同學們養(yǎng)成英語思維。因此，作為小學英語教師，我們應(yīng)當幫助同學們將課堂所學習的知識運用于實踐，培養(yǎng)同學們的英語思維。

仍以上文提到過的筆者在進行人教版小學英語四年級下冊unit2 的“what time is it ”這一課的教學時間進行舉例。筆者在教會了同學們基本的詢問事件的英語表達方式之后并沒有就這樣簡單地結(jié)束課程，而是再接再厲。在之后的課堂學習中筆者將同學們分為不同的英語學習小組，在小組成員之間進行口語對話，要求同學們運用結(jié)合課堂所學習的知識和黑板上方懸掛的時鐘的時間以及自己和同學們的日常作息時間表來進行英語對話。比如一位同學詢問“what time is it ”另外一名同學根據(jù)時鐘回答“It’s 10 o’clock.It’s time for ...”等對話來進行課堂所學習的英語知識的實際運用。同時，筆者還鼓勵同學們將課堂所學的知識運用到日常生活場景中。比如設(shè)置場景進行提問，“What time is it？””It’s 12 o’clock .””I’m hungry .It’s time for lunch.”等類似的對話。這樣的對話不僅能夠幫助同學們熟練地運用課堂所學習的知識，而且能夠讓同學們意識到課堂所學習的英語知識與我們的生活息息相關(guān)，英語并非僅僅停留在課堂上。這樣有意地引導(dǎo)同學們將英語與生活相融合能夠幫助同學們進行英語生活化，幫助引導(dǎo)同學們培養(yǎng)英語思維，在之后的英語學習中能夠有事半功倍的學習效果。

因此，作為小學英語教師，我們應(yīng)當在教學活動中有意地引導(dǎo)同學們養(yǎng)成對英語學習的興趣，培養(yǎng)同學們的英語學習思維。這樣不僅能夠幫助同學們進行事半功倍的英語學習，而且更能夠幫助同學們在長遠的英語學習中奠定深厚的基礎(chǔ)，幫助同學們在英語學習的道路上走得更遠。

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