趣味教學法在初中物理課堂中的應用

鐘全剛

摘要：興趣是最好的老師。在教學中，教師激發學生的學習興趣成為教師的教學關注點之一。在初中物理學科中，教師要想提升學生的物理能力就要在教學形式方面下功夫。而提升學生的學習興趣是必然之選。提升學生學習興趣的基本前提是讓教學形式符合學生的口味，為此，初中物理教師要采用符合中學生口味的趣味化教學模式，讓學生在物理的天地里收獲知識、促進他們全面素質的發展。

關鍵詞：趣味教學法;初中物理;課堂教學;學生興趣

在傳統的初中物理教學中，部分初中物理教師雖然認識到物理對于學生發展的重要性，但是在實際的教學過程中仍然采用灌輸的教學形式，讓學生記憶物理的概念和現象、規律等。如此，導致學生的學習興趣低下，課堂的教學效果不理想。初中生本身處在青春期，他們對一些靈活的富有生機的課堂形式比較感興趣。而要想提升課堂的教學效果，一定要先將學生的學習興趣放在很重要的教學位置。為此，初中物理教師可以將趣味教學方法應用在物理教學中。結合多年的物理教學經歷，本文提出了趣味教學的基本形式，具體如下：

一、運用信息技術，增強課堂趣味性

信息技術在課堂教學中的作用日益被教師強大，在物理教學中，教師也要進行教學形式的創新，試著將信息技術應用在教學中，為課堂教學添加靈活性。在具體的教學內容中，物理教師可以結合所學內容為學生呈現生動的畫面，并讓學生談談對畫面的認知。如此，可以體現學生的主體地位，還可以提升課堂學習的針對性。

例如，在學習《噪聲的危害和控制》這一節時，首先，我給學生通過多媒體的方式呈現了鐵釘刮玻璃時產生的聲波圖甲，及聲波與音叉聲音的波形圖乙。在呈現圖形后，我讓學生觀察圖形的變化有什么不同，并讓他們分析哪個不屬于噪聲，哪個屬于樂音。之后，將課堂時間交給學生，讓他們進行交流和探索。不一會兒功夫，學生們發現圖甲圖中的波形是雜亂無章的，而乙圖中的波形是有規律的，所以，甲圖的波形屬于噪聲，而乙圖中的波形屬于樂音。在學生興奮之際，我讓學生們繼續聯系生活想想生活中還有哪些噪音，并讓他們說說如何防控噪音。這樣，我通過運用信息技術，給學生提供了比較靈活的課堂環境，讓學生的學習熱情只增不減。

二、實際生活相連，增強課堂趣味性

世界中的物體是相互聯系的，在物理教學中，其中的很多現象也是生活的基本反應，為此，在教學中，物理教師可以從實際生活角度為學生提供一定的趣味支持。在實際教學中，物理教師甚至可以在教室內就地取材，讓學生參與教學的過程，并讓學生發現物理的規律。如此，在生活趣味的課堂環境中，學生的物理興趣也被激發。

例如，在學習《聲音的產生和傳播》這一節時，首先，我對學生說道：接下了咱們關上教室的門窗，有哪位同學愿意喊一聲？聽一聽回聲？在學生喊過后，我讓學生舉出了自己所知道的生活中的回聲現象，并進行了解釋。然后，我借機繼續追問學生：“你們還可以在教室中制造出其他的聲音嗎？你們能說說聲音是如何傳播的嗎？”學生們立馬拿出自己的尺子在桌子上輕輕一彈，尺子發出了吱吱的聲音，然后學生分析聲音是通過一定的介質傳播的。這樣，我通過聯系日常生活，使學生領悟到物理就在我們身邊，不僅增加了物理的教學趣味性，還提升了課堂的教學效果。

三、強化實驗教學，提升課堂趣味性

只要是理科學習，總離不開實驗教學。在相應的實驗教學中，學生的認知才會更加牢固。為此，在物理教學中，教師要給學生提供參與實驗的機會，但是實驗的提供不是死板教教的實驗，而是要有一定的靈活性和可操作性。在實驗的過程中，學生的學習興趣被點燃，他們的學習效果自然理想。

例如，在學習《彈力》這一節時，首先，我利用多媒體技術為學生展示了跳水、蹦床、蹦極、射箭的視頻，在視頻中，跳水運動員在跳板上一彈跳，順利跳躍到了水中的既定位置。這樣的畫面讓學生產生了足夠的新奇心和向往。在學生感到新奇之際，我讓他們拿出自己的尺子，一手壓住尺子的一端靠在桌子面上，一手用力彈尺子的另一頭，然后讓他們說說尺子的彈力大小。之后，我為學生講解了如何讓彈力變得更大，并給他們講解了彈力的計算大小。這樣，我通過注重實驗教學，引導學生積極主動地進行了探索，使學生具有了對科學的求知欲，激發了他們探索物理現象的積極性，還提高了學生的動手操作能夠能力，培養了學生在觀察中思考、在實驗中總結知識的習慣。

總而言之，初中生依然處在多動和喜歡新奇環境的年紀，采用單一的灌輸教學形式已經無法適應學生的學習口味。趣味教學法能夠有效使學生產生濃厚的學習興趣，但教無定法，趣味教學方法需要教師進行積極的教學研究和嘗試，需要教師認真分析學生的學習心理。因此，作為一名初中物理教師，我們要做的工作依然有很多，只有將更多的趣味教學方法應用在課堂中，才能讓課堂煥發生機與活力，才能讓學生的物理興趣和能力都有所提升。

參考文獻

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