構建小學數學高效課堂之我見

臘江會

摘要：小學數學老師應集中精力發展學生的創造性思維，以適應各種教學策略，以培養學生的創造意識，并有效地提高小學生的創造能力。本文分析了在小學數學課中培養學生創造性思維的策略，并積極開發了令人驚嘆的數學課，以增強學生的創造力，同時提高學生的數學水平。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

在小學數學教學中，應將學生的現有生活經歷與現實生活聯系起來，使學生體驗從實際環境中提取數學問題，構建數學模型，取得成果并解決問題的過程。數學教學應著重于適應學生的生活經歷。具體來說，可以將學生的生活經驗知識納入教學關系的設計中，例如內容介紹，提問和練習，以激發學生對學習的興趣，以增加他們對學生的應用和實踐技能的理解。

1.介紹生活方式

《數學課程標準》指出，“學生的數學學習內容應現實，有意義，富有挑戰性的內容，這些內容有利于學生的積極觀察，實驗，猜測，測試，推理和交流以及其他數學活動。”這就要求教師成為教科書的創造者，創造性地處理教科書的內容，使數學學習內容的呈現栩栩如生，有效地與學生的現實相融合，有效地激發學生的體驗，有效地激發學生對研究的興趣，并引導學生實現自我施工。例如，根據教師是否能夠做好準備工作，挑戰學生并激發他們的學習興趣，顯示復習問題。然后，教師創建了“教室裝飾”，“超市購物”和“邀請老師和同學”等生活場景，以將整個教學過程融入學生生活的世界。另一個示例：百分比調查表培訓可以在超市中按百分比進行開發，將知識柜轉變為生活課程，使學生能夠探索和發現生活狀況。當教師將生活教育資源與書本知識聯系起來時，他們可以增強學生的學習興趣和學習動機以及他們在數學中的應用意識。

2.培養學生的數學思維能力

在學習數學時，某些知識和理論不能依靠前瞻性思維來很好地理解，這時，學生必須向后思考以幫助理解。通過反過來思考，教師可以簡化復雜的主題并使理解復雜的理論變得更加容易。逆向思維是數學思維的能力，發展逆向思維意味著發展學生的數學思維能力。在教學中，教師應幫助學生從多個角度思考。如果一個問題朝那個方向行不通，他們可能會朝另一個方向思考。通過這樣的重復練習，學生可以反過來思考，更多地思考數學問題，有一些想法可以幫助學生更好地學習數學并鼓勵他們的進步。在小學數學教學中，有必要發展學生的數學思維能力，并鼓勵學生逆向思維。過去，向老師教授數學并不是將新舊知識聯系在一起的好工作，因為新舊知識會影響學生的學習，不利于培養學生的思維能力。需要不同的理解和思維方式來獲得不同的數學知識。教師應注意實際教學，合理運用某些方法來改善新舊知識之間的聯系，從而提高學生的思維成長和數學思維能力。在實際教學中，教師可以利用實際生活中的例子將舊知識與新知識相結合，從而使學生可以通過解釋生活中的例子來鞏固舊知識，理解并學習新知識，新知識和舊知識凝聚力不是太僵硬，以提高學生的錄取率并幫助學生反映他們的思維能力。這也是幫助學生更好地學習數學，鼓勵學生進步，鏈接新舊知識以及提高學生思維能力的好方法。

3.注意課堂提問的準確性

課堂上的問題不僅應該是科學的，而且應該是藝術的。強化提問意味著教師要注意科學和藝術提問的結合，精心設計和完善一些明亮、情感、靈活、具有挑戰性和有價值的問題，這些問題將指導學生的思考方向，拓寬思維范圍并提高學習思維水平。沒有提出不值得思考的“淺問”，問題太淺了，原則上，學生可以自由回應，但實際上他們不能發揮應有的作用。同樣，如果問題過于嚴重，并且超出了學生的“最新發展區”，那么學生探索的希望就無法實現目標。課堂上的問題不僅是科學，而且是藝術。課堂環境隨時都在變化，因此實際的課堂調查活動顯示出更多的獨特性和敏感性。首先，在組織教學結構時，請嘗試使用圖片、視頻、故事等來創建教學環境，以便集中學生的多種感官并減少老師的敘述。幫助吸引學生“關注并集中學生的學習熱情。其次，教師應在教學過程中盡量少講，讓學生回到學習階段，并給他們足夠的時間自行學習和思考問題。第三，在嵌入和應用教學的過程中，教師的語言體現在知識和學習方法的摘要中，使學生可以收集和使用學習方法。只有這樣，課堂才能更密集、更清晰、更流暢、更緊湊、更深入，并且課堂教學才能更加有效。只有了解課程的主要主題和難點，以及學生對結構的理解，教師才能形成對課堂問題的正確理解，在課堂上精心計劃問題，并明智地使用它們，以提供全面的信息，發揮課堂靈活性。

4.使用多媒體創建多樣化的課程

隨著將多媒體技術引入小學數學教學中，多媒體技術本身具有圖形和文本特性，可以使數學的抽象知識具體化和可視化。這不僅方便學生理解，而且還可以為小學數學課帶來活力。如果多媒體培訓課程計劃可以幫助學生解決距離、效率和分布等應用程序問題，將更加方便。為了解釋“旅行”問題，教師可以結合多媒體技術并開發適當的課程計劃，例如設置動畫以解決問題。沒有多媒體的幫助，傳統的教學方法只能依靠老師在黑板上的粉筆繪畫和口頭解釋。即使老師講得很好，有些學生仍然陷入混亂的思維中。現在，基于生動的動畫演示，學生可以清楚地了解速度，距離和時間之間的關系，然后實際了解不同的數學術語，例如間隔，距離和同一方向。不僅如此，通過使用多媒體課程軟件的動畫功能，教師還可以幫助學生找出旅行計劃中的三個應用問題：集合點之間的關系，速度量，集合距離以及兩者之間的距離。通過動畫顯示過程，學生可以更好地發現遇到問題的內在規律，從而為進一步的數學教學奠定基礎。

通常，如果您想很好地學習數學，則必須充分利用創新思維。此外，具有良好的創新思維，一方面，老師可以通過鼓勵學生充分利用他們的創新思維，有效地加深學生的數學技能。另一方面，當有效地激發學生的創新思維時，他們也可以通過學習其他知識來適應該思維，從而可以進一步增強學生的學習效果。作為小學數學老師，應高度重視在真實的教學過程中培養學生的創新思維，從而為學生獲得更復雜的知識奠定良好的基礎。

參考文獻

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新疆兵團第十二師西山農場學校