“文本多元解讀”視域下的小學語文閱讀教學研究

溫玲

摘要：隨著新課標改革的不斷深入發展，在教學過程當中，我們更加強調學生綜合能力的培養，多元文本解讀對于學生語文學習有著重要的影響。因此在教學的過程當中，我們就需要對其進行有效的創新，它與傳統一元解讀教學方式存在著一定的區別，作為一種新興的教學方式，多元解讀首先應以學生為主，提高學生的多元解讀能力。其次，我們在進行多元解讀教學的過程當中，還需要根據教學目標開展教學活動，對學生進行正確的引導，培養學生創新能力和創新思維，推動小學語文教學發展。

關鍵詞：小學語文;文本多元;閱讀教學

多元解讀教學主要是對文本的內涵進行不同的情感體驗，更加倡導從多角度對其進行探究，積極鼓勵學生進行自由表達，它與傳統的一元解讀存在著一定的區別，是語文教學的重大轉變。同時也進一步推動了語文教學發展，我們在語文教學過程當中就可以借助多元文本解讀來開展小學語文閱讀教學。老師在教學的過程當中一定要認識到語文閱讀對于小學生未來，語文學習的重要性，它能夠有效的培養學生的語文素養，促進學生全面發展。

一、擴展閱讀材料，為文本多元解讀提供有力的依據

在整個小學閱讀教學當中，我們通過有效的閱讀能夠幫助學生積累更多的語文知識。然而通常情況下，大多數的老師只是要求學生閱讀課文本并沒有對其進行有效的擴展，該種教學方式并不能夠豐富教學內容，也不利于學生學習成績的提高，往往導致他們難以從多角度多層面對于文本內容進行多元解讀。針對這種情況，我們需要依據當前教學發展現狀以及教學目標，對學生進行有效的擴充，豐富教學內容，將課外知識引入到課堂當中。學生在學習的過程當中既能夠儲備知識又能夠活躍學生的思維，為學生文本多元解讀提供有效的參考依據。例如老師在講解《秋天的雨》這一篇課文時，我們就可以對其進行有效的描寫秋天的文章較多，老師可以將課外當中所描寫秋天的文章引入到課堂當中，帶領學生共同去分析秋天是什么樣子的？作者又是如何對秋天進行描寫的呢？張愛玲寫過《秋天的雨》，雨像銀灰色淋濕的蛛網織成一片輕柔的網，網住了整個秋的世界。秋天在作者的筆下，描寫的繪聲繪色，學生在對其進行閱讀的過程當中要深入挖掘作者思想情感，了解文章主旨大意，加深對于文章的理解，提高學生的閱讀能力。

二、開展自救自主探究式學習，為文本多元解讀提供學習平臺

隨著新課標改革的不斷深入，在教學過程當中，我們更加強調學生的自主學習能力，學生需要通過有效的學習方法對知識進行探究。我們需要為學生搭建更多的交流平臺，分享學習經驗，共同進步。在學習過程當中，老師需要積極的鼓勵學生來開展小組合作，進行自主探究，學生在交流的過程當中能夠實現思維的碰撞觀點的交流，從而對文本材料產生新的理解與感悟，進一步推動文本多元解讀教學發展。例如我們在講解《大自然的聲音》這篇課文時，就可以帶領著學生在閱讀課文結束之后，要求學生進行小組合作，探討大自然的聲音是什么樣子的呢？部分學生在學習的過程當中，會告知老師大自然是沒有聲音的，為什么文章中會描寫大自然的聲音呢？在這時老師就可以將問題拋至每一個小組當中，在小組當中，我們需要通過有效的探究，才能夠逐步的尋找問題的答案。在整個探究過程當中，讓學生獨自對文章內容進行解讀，能夠使得學生產生距離感，相反如果老師讓學生以合作的方式對其進行探究，學生在交流的過程當中相互分享自己所學到的知識，同時也可以對文章進行有效的補充，進一步降低了文章理解的難度，提高文章解讀效率，幫助學生擴展思路，探究文本多元解讀的新途徑提高解讀能力。

三、提高學生主體地位，文本解讀創造良好范圍

在整個教學過程當中，我們一定要認識到學習氛圍，對于學生學習質量提升的重要性。尤其是在開展文本多元解讀的過程當中，我們一定要凸顯學生主體地位。通常情況下，大多數的老師強調師本位的教學思想，而我們在開展文本多元解讀教學過程當中需要樹立以人為本的教學理念，彰顯學生主體地位，使學生積極的參與到其中逐步的提高教學質量，保證教學效率。例如我們在講解《司馬光》這一篇課文時，大多數的同學在小時候就讀過司馬光砸缸的相關故事，老師就可以將司馬光砸缸的故事引入到整個教學過程當中，學生可以描述司馬光在小時候是如何打工的呢？整個救援過程又展現了司馬光的怎樣的品質？將課堂更多的時間留給學生進行思考交流，能夠有效的凸顯學生的主體地位，學生能夠積極的投入到整個學習過程當中，逐步的提高參與感同時也能夠加深學生對于知識的了解。在這個環節當中，老師充分的尊重學生的想法，調動學生的熱情，為學生文本多元解讀，營造了良好的氛圍。學生積極的開動腦筋，積極的暢所欲言，快速的投入到文本解讀當中，進一步提高了文本閱讀效率。

結語

隨著教育改革的不斷深入發展，在教學過程當中，我們更加強調學生綜合能力的培養，如何進行有效的文本解讀，是當前我們研究的重點問題。文本多元解讀教學法是當前較為流行的教學方式，他進一步提高了小學生的閱讀能力。同時也推動了小學語文教學發展，老師在教學的過程當中就需要借助有效的教學方法開展教學活動，幫助小學生更好的進行學習，從而逐步的培養小學生的語文素養促進小學生全面發展。

參考文獻

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