談怎樣強化初中數學教學

魏君

摘要：學習數學需要更多的固執、堅強的意志和毅力，而且必須果斷、自信地應對更多挑戰和問題，更需要忍受各種困難。但是，調查顯示，許多學生成長天真，怕困難，而且遇到問題和困難時往往會退縮，并且有些人還受到不良社交習慣的影響，所以學生不喜歡學習數學。因此，教師有責任培養學生在學習中的意識、毅力和勤奮。而且在教學中，教師必須時刻注意學生的情緒，通過積累知識不斷發展良好的學生個性，促進學生學習中的非智力因素，從而提高學生的學習水平。

關鍵詞：初中數學;強化教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-209

隨著新課程的實施，新的時期給初中數學教學工作提出了新的要求，即要講求實效、提高效率、減輕學生過重的課業負擔，這就給教師提出了一個新目標如何在課堂中強化數學教學？

一、注意學生的情緒并養成良好的個性

學生是學習數學的主體，而且學習數學是自覺和有目的的持續思考的過程。那么在此過程中，學生的個人特征和情感直接影響學習數學的成敗，并影響數學技能的形成和發展，所以學生情緒起著重要作用。而且，學生的數學情感主要包括樂趣、成功、焦慮和無聊的感覺。而愉悅和喜悅的積極情緒將促進學習并增強學習效果，痛苦和恐懼的消極情緒則會阻礙學習。同時，如果師生關系緊張，那么學生就會不喜歡教師，甚至不愿向教師抱怨，并對教師的專業素質不滿意，而且教師也會冷漠或批評過多，并缺乏熱情和思想，表達麻木和教學很簡單，從而使得教室里的氣氛令人沮喪和無聊，而這些是造成學生負面情緒的主要原因。因此，教師要注意對學生的熱愛，對言語行為的熱愛和語言對學生的影響，對學生的感染，以及后來的學生學習數學動機，以此鼓勵學生深入學習，提高學生的教學效果。另外，累積學習數學是一項復雜的腦力勞動，而且，其是一個長期的過程，所以在學習中總是會有這樣的問題和困難，而學習數學可以更好地探索學生的素質。

二、教師應不斷更新自己的教育觀念，努力提高自己的素質

根據新的教學標準，教師是學生學習的刺激者、促進者和顧問，所以數學教師的一項重要任務是激發學生對數學活動的興趣。而且由于這是學生的教學，所以學生要知道如何獲取必要的知識、掌握獲取知識的方法和工具以及如何根據學生的知識需求來處理各種信息。同時，教師應充分關注學生的學習熱情，并鼓勵學生學習的動力，而且在學生遇到困難時，教師應成為激勵和鼓舞，并在學生取得成績后，教師應鼓勵學生進行反思。而教師這樣的舉措可以賦予學生長期的影響力和發展能力，使學生能夠成為自我學習、積極主動、自信和有競爭力的學習者，而且能夠在不斷變化的社會中持續學習。而為了更好地教授數學，教導學生思考和發展學生的能力，教師需要適應時代的需求并更新學生的教育和教學觀念。另外，教師應提高學生數學成績，并學習數學和數學理論，學習數學歷史，了解數學應用，學習現代技術知識，積累一些在數學實踐中成功或失敗的經驗，并提高自己的認知能力。而且，教師應準備學習如何教學，掌握各種教學方法和技能，提高教學和研究技能，并提高教學效果。此前，教師應提高溝通和協作能力，促使自己與學生進行良好的溝通，并特別注意發展語言表達能力，以使教師的語言有趣和引人入勝，并極大地提高了學生在課堂上的思想工作的效率，而且其還與為學生的智力發展以及身心健康帶來的最佳結果相關。所以，教師的語言應該科學、簡潔、藝術、含蓄和清晰。

三、合理靈活地運用多媒體教學，提高初中數學教學質量

如今，隨著高科技的發展，多媒體教學越來越滿足中學教學的要求，而且充分發揮多媒體的優勢，靈活運用多媒體教學方法，提高數學教學質量。同時，科學地選擇多媒體，教師要考慮教學思想和數學課程的具體內容。而且，數學與現實生活之間存在聯系，所以教師應適當合理地使用多媒體將數學知識與現實生活聯系起來，從而可以提高學生學習數學的熱情以及學生解決實際問題的能力，并使學生了解現實生活是緊密相連的。并且，在數學教學中，教師將多媒體用于輔助教學是合理和適當的，而且利用多媒體的好處可以使每個學生滿足不同的學習需求，這不僅可以培養學生的學習興趣，而且可以提高教育的質量。同時，社會越來越與生活中的數學密不可分，而且計算機軟件開發、信息安全、網絡計算和通信都需要數學，并且數學發展所表現出的內部統一和外部應用將在未來繼續存在，因此從現在開始，教師需要更加重視數學教育，從而提高數學教學質量。簡而言之，提高教學質量的方法太多了，而且每一個都有自己的長處。所以，教師不僅應注意養成良好的學習習慣，而且還應尋求提高我國中學數學教學質量的方法。而這是一項長期、系統和艱巨的教育和進行任務，所以在以后的教育和進行工作中需要不斷完善和補充。

四、在初中數學教學中培養學生不同思維能力的方法

（一）探索教育材料的“不同”材料，以提高不同思維的流利性

所謂的發散思維流利度是指指數學習的不間斷、快速且敏捷的心理活動，并可以在較短的時間內連接或表達更多信息。同時，數學教科書以綜合演繹的方式編寫，數學知識則以嚴格的邏輯系統進行總結，而這種形式和系統有助于培養學生的聚合思維。但是，一些驅動分歧思維發展的因素卻被系統本身所掩蓋。因此，教師應深入研究教材，探索教具“差異”的因素，從而使學生能夠大膽表達意見，并對培養學習者的思維很有幫助。

（二）通過各種培訓培養不同學生的思維能力

在初中數學教學過程中，教師要收集學生的教學內容和實際水平，并注重選擇教學，發展學生的不同思維能力?？偠灾谥袑W數學教學中，教師應從多方面關注學生不同思維能力的發展。但是，值得注意的是，如果教師單方面發展學生的不同思維能力，教師將有偏見。而且，在一個朝著不同方向思考的過程中，學生仍然需要集中思維的協作，同時還需要嚴格的分析和邏輯推理，同時方法和技術上的許多差異也需要一些最簡單、科學的方法和結果。因此，思維的分離和集中就像一只鳥的翅膀，因此需要和諧的協作，以便學生將自己的思維發展到一個新的水平。

（三）拓展外延，培養不同思維的深度

所謂的發散思維深度是指數學思維中的深層問題思考，并通過表面現象掌握問題本質的能力以及通過一些簡單和特殊問題找到復雜或普遍問題答案的能力。而且，在教學中，教師適當地擴展了學生掌握的知識，以便學生進行新的研究。同時，從一些已知的建議開始，更改建議的術語和結論，學生可以在新情況下尋找答案，從而使學生有機會從現有原理和方法中探索和發現新知識。而這種進行不僅可以幫助學生建立全面的知識結構，而且還可以提高學生不同思維方式的靈活性和深度。

五、結語

總之，初中數學教師應優化教學方法，培養學生的創新能力。而且只有在實踐中，教育工作才能付諸實踐，并且才能真正以學生為中心，從而激發學生的思維能力，并鼓勵學生學習、熱愛學習和學會學習。

參考文獻

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