基于核心素養培養的高中化學課堂教學

李冬花

摘要：2017年12月教育部頒布了《普通高中化學課程標準（2017年版）》，以下簡稱新課標。新課標明確了化學學科核心素養的定義、內容與水平。“著力發展核心素養”，這句話不是口號，而是要真正落實到課堂教學的每一節課當中，在教學中不斷滲透核心素養，促使學生學習和掌握科學知識的同時，使其具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終身學習能力，讓學生更好的發展?；诖?，本文章對基于核心素養培養的高中化學課堂教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：核心素養;高中化學;教學策略

引言

核心素養即“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。學生在校期間需要在接受學校教育的過程中不斷形成對個人發展和社會發展有利的關鍵專業水平和問題解決能力，及優秀的品格。從學科教育角度來說，化學學科核心素養是教育目標的重要部分之一，集中表達了當代人民和教師對化學學科育人的肯定和弘揚。

一、高中化學教學課程的現狀分析

隨著素質教育理念的不斷深入，學校以及教育工作者愈來愈注重學生綜合能力的發展，創辦了豐富的校園活動，舉辦了大量專業的校園比賽，不再一味地以分數為評判依據。然而，學生仍然面臨著繁重的課業壓力、高考壓力，學校仍然沒有完全貫徹落實核心素養的教學理念。教師在教學活動中仍然占據著教學的主導地位，且與學生的互動交流時間較少，難以有效掌握學生的學習狀況;依然重視學生的理論學習，輕視實驗操作課程。另外，學校的化學實驗室、實驗設備也沒有得到充分的應用。這樣的學習模式不利于學生的全面發展。

二、基于核心素養培養的高中化學課堂的教學策略

（一）知識整合，注重化學推理

為實現學生學科核心素養的有效培育，教師需要將知識整合起來，幫助學生了解化學知識脈絡。但在實際學習過程中，知識整合并非簡單歸納總結，而是通過一系列復雜的思維活動對知識進行重構，利用自身思維方式進行知識加工與整合，從而加深學生對教材知識的理解與把握。例如，在進行《堿金屬元素》知識教學時，教師可以要求學生自主畫出堿金屬原子結構示意圖，從而推進學生對堿金屬元素原子結構相似性、遞變性與差異性的了解，更好地把握住其原子電子層結構以及特點，最終在知識歸納中推理出堿元素鈉鉀及其化合物的性質。同時在學生進行推理歸納的過程中，教師應當進行及時引導，使其真正領會該部分知識之間的聯系，提升知識整合的有效性，實現學生化學推理能力的提升。

（二）合理設置開放式問題，促進學生思維的發展

為了化學學科核心素養更好的落實于課堂教學中，課堂提問環節也必須做出相應的調整。傳統的具有單一答案的封閉式問題不利于學生思維的發展，阻礙了學生創造性思維的培養。開放性問題具有一定的深度和趣味、需要解釋說明，這就要求學生對課堂提問必須積極參與，從多角度思考問題，用不同種方法解決問題。有利于拓寬學生的思維空間，充分發揮學生的想象力，彌補封閉性問題的不足，符合新課改的基本理念。因此，教師在設計課堂提問時，應適當的提高開放式問題的比例，合理設置開放式問題，培養學生發散性思維，提高學生的創新能力。

（三）設計實驗，培養創新精神

化學作為一門理論與實踐相結合的課程，只有通過實驗才能夠增進學生對理論知識的理解，而只有學生具備理論基礎才能夠有效開展實驗，兩者本質上是密不可分的。因此，為幫助學生高效開展化學知識學習，教師在實際開展教學時必須注重實驗的設計。在傳統化學教學中，通常由教師作為實驗的主導者為學生進行演示，學生則不能親自上手操作。而隨著教學改革的不斷深入，化學實驗主要有演示性向探究性轉變，學生能夠自主開展化學實驗。而為充分發揮化學實驗的積極作用，教師需要根據學生實際學習情況進行實驗環境設計，以在實驗中實現學生創新精神的培養。

例如，在CL2+H2O=HCL+HCLO的反應中，探究氯水的漂白作用，教師先提出問題：氯水中起漂白作用的成份是什么？讓學生討論，提出實驗假設，自主設計實驗，并利用現象自主得出結論;然后引導學生與教材中的兩個實驗進行比較，交流討論自己的實驗設計與教材中的實驗設計的不同之處，分析原因;再引導學生自主評價，領悟變量控制，歸納推理化學實驗思想方法。

（四）理論知識聯系實際，培養學生探究意識

對于高中生來說，雖然他們理解能力強，但是面對高中化學知識依然會覺得無法理解、枯燥乏味。傳統的“灌輸式”教育模式很難做到真正培養學生核心素養。但是在新課改的不斷滲透下，教學模式發生了很大改變，教師是學生學習的引導者，引導學生學會自主、合作、探究式學習，在化學學習過程中可以主動參與其中，使學生通過化學的學習，培養自身的批判性思維，面對問題敢于質疑，培養學生的創新意識和發散思維，使探究學習能力得到提高。

結束語

綜上所述，培養學生的核心素養是所有高中化學教師必須完成的教學任務。因此，在高中化學教學過程中，教師必須高度重視培養學生的自主學習能力和核心素養，努力探究和改變教學方式，創新傳統的教學模式，使學生對化學學習產生興趣，并制訂有效的教學方法來提升學生的核心素養，進而讓學生喜歡化學，感受到化學學習的樂趣。

參考文獻

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