淺談小學(xué)班主任管理工作探索

元旦頓珠

摘要：課堂管理是小學(xué)課堂管理的重要組成部分，它不僅與學(xué)生課堂的總體狀況有關(guān)，而且與學(xué)生的身心成長(zhǎng)和發(fā)展有關(guān)。但是，由于目前小學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力較低，學(xué)習(xí)能力普遍較低，因此，小學(xué)班主任的工作并不容易。本文基于對(duì)班主任的管理問(wèn)題的考察。它討論了小學(xué)班主任的管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理工作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-243

小學(xué)班主任管理是一項(xiàng)重要任務(wù)，這是一門難題。作為班級(jí)活動(dòng)的組織者和負(fù)責(zé)人，班主任在班級(jí)中擔(dān)任決策職務(wù)。基于新時(shí)代以人為本的理念，班主任的工作發(fā)生了一些變化。在領(lǐng)導(dǎo)中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)生方面的系統(tǒng)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，并幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。在這方面，班主任的工作是出色而快樂(lè)的，他把許多才華橫溢的人帶給了公眾，甚至影響了學(xué)生的生活。因此，在入門階段，當(dāng)學(xué)生還處于大班時(shí)，班主任應(yīng)做好管理工作，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任的管理問(wèn)題

眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的疲勞和放棄學(xué)校的心理，也給小學(xué)班主任帶來(lái)一些困難。第二，一些小學(xué)班主任著重于管理課堂紀(jì)律。只要自學(xué)班是沉默的并且不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們對(duì)不利于小學(xué)生的學(xué)生的內(nèi)在思想知之甚少。第三，在小學(xué)校長(zhǎng)的課堂管理工作中，他們經(jīng)常忽略學(xué)生的意見(jiàn)和建議，而完全根據(jù)自己的想法來(lái)管理班級(jí)。這種管理方法不僅難以為小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者所認(rèn)識(shí)學(xué)校學(xué)生，但這也可能導(dǎo)致學(xué)生厭惡并最終影響小學(xué)課堂管理的最終影響。

二、小學(xué)教師課堂管理研究

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)

一個(gè)好的班主任必須首先對(duì)學(xué)生一定要充滿愛(ài)。只有對(duì)我們對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，我們才能為做好這項(xiàng)工作承擔(dān)重大責(zé)任，并且我們可以不斷努力，獲得豐碩的成果。負(fù)責(zé)任的老師不僅需要對(duì)好學(xué)生，還要對(duì)那些落后的學(xué)生加倍關(guān)心，把真誠(chéng)的愛(ài)融入全班。如果這些學(xué)生真的能感覺(jué)到老師的真誠(chéng)愛(ài)與關(guān)懷，他們會(huì)自然地肯定班主任，想說(shuō)服班主任接受他。相反，如果他們覺(jué)得班主任不愛(ài)學(xué)生，他們將在情感上采取消極態(tài)度，對(duì)班主任漠不關(guān)心，懷疑，怨恨甚至抵抗。在這種情況下，無(wú)論小學(xué)老師有多難，他們都不會(huì)接受。因此，班主任的照顧是取得教育成果的極為重要的條件。對(duì)學(xué)生的愛(ài)越深，教育效果就越好。

2.實(shí)行民主治理

所謂實(shí)行民主治理，主要是因?yàn)樾W(xué)生具有一定的思維和認(rèn)知能力，在這種情況下，班主任必須傾聽(tīng)學(xué)生的想法和建議，并在此過(guò)程中實(shí)行民主治理。增強(qiáng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感和參與感，同時(shí)幫助班主任更好地發(fā)揮課堂管理的作用。例如，在開(kāi)發(fā)特定的教室管理系統(tǒng)時(shí)，小學(xué)班主任可以鼓勵(lì)大家一起討論，并學(xué)習(xí)如何在準(zhǔn)備課堂會(huì)議時(shí)制定教室管理系統(tǒng)。在這種情況下，小學(xué)生將考慮在課堂管理方面發(fā)展課堂環(huán)境和學(xué)科，以全心反映他們過(guò)去在課堂上的缺點(diǎn)。學(xué)生的集體討論制定的課堂管理系統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)校開(kāi)發(fā)的嚴(yán)格的課堂管理系統(tǒng)。同時(shí)，它還可以進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生教室管理系統(tǒng)的認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)跟隨。

3.一個(gè)例子比言語(yǔ)更重要

從高處學(xué)習(xí)成為老師并樹(shù)立榜樣，小學(xué)生高度模仿，班主任的行為將成為同學(xué)最可靠，最直觀的教材。例如，特定班級(jí)的講臺(tái)總是凌亂的，無(wú)論班主任多么整潔，講臺(tái)通常都是凌亂的。經(jīng)過(guò)一番思考，班主任改變了態(tài)度。有一天，班主任來(lái)上課，講臺(tái)上仍然像往常一樣有粉筆和粉筆屑，這次，老師無(wú)話只說(shuō)，安靜地俯身拿起粉筆，清洗了平臺(tái)。此時(shí)，學(xué)生不由自主地變紅了。從那時(shí)起，該班的講臺(tái)非常整潔，受到學(xué)科老師的好評(píng)。可以看出，以身作則比教導(dǎo)更為重要。

4.仔細(xì)選擇并發(fā)揮關(guān)鍵作用

班長(zhǎng)是班級(jí)教育者的右手，是班級(jí)教育者決定的有力執(zhí)行者和促進(jìn)者。因此，實(shí)施班主任工作的第一步就是選擇一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)，以幫助班主任管理工作，并嚴(yán)格要求和培訓(xùn)班主任為其他學(xué)生樹(shù)立好榜樣，然后發(fā)揮作用。與老師面對(duì)面地領(lǐng)導(dǎo)和共同計(jì)劃教室管理。例如，在我領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)中，我將把班級(jí)人員委派給學(xué)生，在公開(kāi)學(xué)生選舉中組建人員配備團(tuán)隊(duì)，然后讓學(xué)生監(jiān)督所選的人員配備團(tuán)隊(duì)。如果有重大錯(cuò)誤，班主任可能會(huì)辭職。這不僅可以幫助學(xué)生始終規(guī)范自己的行為，履行職責(zé)，還可以激發(fā)其他學(xué)生參與班級(jí)管理。選擇班主任后，我將定期教班主任，并教他們領(lǐng)導(dǎo)技巧和技能，以提高他們的領(lǐng)導(dǎo)才能，更好地幫助我管理班級(jí)。因此，班主任應(yīng)在班主任的指導(dǎo)下，先組建一支優(yōu)秀的班主任班子，通過(guò)教學(xué)和督導(dǎo)提高這些學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，然后分擔(dān)班主任的領(lǐng)導(dǎo)工作，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用發(fā)揮班長(zhǎng)的作用，提高課堂管理效率。

5.做好父母工作，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)教育

除了學(xué)校學(xué)習(xí)外，學(xué)生的健康成長(zhǎng)也離不開(kāi)父母的合作，父母在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中起著不可或缺的重要作用。因此，父母在班主任的指導(dǎo)下，必須做好父母的全部工作，與父母進(jìn)行有效，安靜的合作，形成實(shí)現(xiàn)和諧教育的巨大力量。

例如，在教室的指導(dǎo)下，班主任可以定期拜訪家中以了解學(xué)生的生活，同時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，以便班主任和家長(zhǎng)可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，班主任還可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校政策和學(xué)生環(huán)境的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，班主任還可以教學(xué)生的父母幫助他們，使父母充分交流和分享，從而加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的關(guān)系。

管理小學(xué)生并非易事。這不僅需要班主任的認(rèn)真耐心的領(lǐng)導(dǎo)和奉獻(xiàn)精神，而且還要求導(dǎo)演始終關(guān)注自己的形象，樹(shù)立榜樣并樹(shù)立榜樣，其次，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的教師應(yīng)注意學(xué)生的人格特質(zhì)和心理認(rèn)知，而不應(yīng)堅(jiān)持個(gè)人的主觀意見(jiàn)。只要班主任真的很關(guān)心學(xué)生，他的管理工具肯定會(huì)被學(xué)生共同認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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西藏山南桑日縣絨鄉(xiāng)小學(xué)