初中語文寫作教學的有效策略探究

沈燕麗

摘要：在初中階段的語文教學過程中，作文在考試中所占的比重是非常大的，所以在很多時候，寫作教學就成為了初中階段語文教學的重點。除此之外，寫作還是一個人文化、認知、思想的體現，所以寫作在很多時候體現了一個人的文學素養。在現階段的教學過程中，因為社會的不斷發展，初中學生的心理特點發生了變化，這就使得傳統的教學方式不能夠很好適應現代化發展的特點，也就促使了教師對教學方式的創新。在提高學生的語文寫作水平的時候，教師也要積極地對教學方式進行創新，提高教學的效率。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;教學策略;教學案例

在現如今，教學理念不斷地更新，素質教育更是成為了人們關注的重點。在以往的教學過程中，教師教學方式的不科學性導致課堂氛圍壓抑，教學內容也僅僅是重視教授學生寫作技巧，這種“填鴨式”的教學方式已經不能夠很好地適應當代教學的理念。初中語文教師要做的更多的是教學方式的創新和教學理念的轉變，不僅能夠更好地適應現代教學理念的要求，還能夠更好地適應當代初中學生的心理特點，使得語文寫作教學能夠達到事半功倍的教學效果。

一、采用多元教學方式，激發學生寫作動力

提升作文教學質量的關鍵在于學生寫作興趣的培養。為了更好地促進這一目標的實現，初中語文教師應摒棄傳統模板化教學模式的束縛，借助多元教學方式的采用來不斷豐富作文教學方式，讓單調、枯燥的作文教學變得更加富含趣味性和生動性，學生也能夠更加輕松地理解文章內容，從而產生想要運用語言文字表達自我想法的意愿和動力，在良好的課堂情境中促進作文教學的順利進展。

例如，教師可以借助情境教學法開展寫作教學，即利用多媒體給學生提供適宜的寫作場景，使學生在思維和潛能在被激活的狀態下更好地進行寫作訓練。以《背影》這篇課文為例，文章是對父子之間的深情進行刻畫的文章。為了使學生能夠充分感受這種深情，從而進行以“父愛”描寫為主題的寫作訓練，教師可以利用多媒體設置情境，給學生播放展示父愛的視頻和圖片，比如父親為了支撐起家庭在工地上揮汗如雨的場景，或者是父親為了給孩子湊夠上學的學費不舍得吃喝的畫面，激發學生自身的情感體驗以及內心的情感共鳴，在基礎上寫出的文章是情感充沛、飽滿的。

又如，教師還可采用故事續寫法讓學生進行寫作訓練，即給學生推薦故事性較強的文章，讓學生在讀完之后，充分發揮自己的想象空間，續寫接下來的故事。以《皇帝的新裝》這篇課文為例，教師可以先讓學生通過反復閱讀的形式把握文章的寫作思路和線索，并了解故事的大致內容，即文章圍繞皇帝愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝的線索，展現了一個愚不可及的皇帝形象，將人性中虛偽的弱點展現的淋漓盡致。完成教學后，教師可以讓學生圍繞“展新裝”后面發生的故事進行續寫，給學生提供一個開放、富于想象空間的寫作平臺，讓學生進行自由創作。

如此，通過采用多元化的寫作教學方式開展寫作教學，促進了學生寫作靈感和潛能的開發，以及學習興趣的調動，使學生在興趣的驅使下主動投身于寫作中，為高質量寫作教學效果的取得奠定堅實基礎。

二、挖掘生活素材，培養實踐感知能力

雖然實實在在、真真切切的生活是學生每天都接觸且熟知的內容，但是觀察學生的作文不難發現，其中仍舊存在不少寫作內容空洞、脫離實際的現象，寫出的內容難以將真實、富有生命力的生活體現出來。為此，為了使學生的生活經驗和閱歷變得豐富起來，初中語文教師應有意識地引導學生善于從生活中挖掘和尋求寫作的素材，引導學生將自身對于生活的獨特感受和體會表達出來，從而寫出內容真實感人、情感充沛的好文章來。

例如，以“學習描寫景物”這部分內容為例，本課的教學目標在于讓學生通過多方面觀察景物來描寫景物的主要特征，并將自身的情感融入到景物描寫中。為了幫助學生更好地進行寫作訓練，增強學生對客觀景物特征的了解和認識，教師應在日常的教學中有意識地對周邊的景物進行觀察，比如，從季節的角度來看，不同季節下景物的特征也是不盡相同的，春天是嫵媚的，夏天是熱情奔放的……而就周圍的事物來看，單是身邊的植物、家門口的河流和小溪都能夠構成一幅優美的畫卷。在日常生活中，教師應引導學生有意識地對生活中的景物進行觀察，從而更好地付諸筆頭進行寫作。如此，通過對生活中常見素材的挖掘和運用，擺脫了學生寫作言之無物、無話可說的困境，對促進學生寫作質量和水平的提升產生了重要的促進作用。

三、注重作文批改，提升學生寫作水平

作文批改和點評是對學生寫出的作文進行綜合評價的過程，是幫助學生改進和提升的重要途徑和方式。經過教師合理的點評和批改，學生能夠更好地發現自己作文中存在的問題，了解到如何運用正確的表達方式進行表達，從而在以后的寫作中加以改進和借鑒。為此，初中語文教師應注重采用多樣化的方式和評價語言對學生的作文進行批改，促進學生實事求是、嚴謹求學學習態度的形成，使學生的寫作質量和水平在潛移默化中得到提升。

例如，在對學生的作文進行批改的過程中，教師除了從寫作思路、文章結構以及寫作手法和技巧的運用等方面來評判作文之外，還應對其中的錯字、錯句進行細致點評，并在點評的過程中注重生動形象、新穎評價語言的運用，通過精評細評的形式讓學生深刻、全面地認識到自己的寫作成果。同時，通過評價從學生的作文中挑選出優秀的作文出來進行展示。如此，通過開展多樣化的點評活動，使學生能夠有針對性地改進和完善，使學生的寫作水平能夠逐步改進和提升。

四、重視讀寫結合教學，豐富學生寫作素材

豐富學生的素材積累也是提升學生寫作質量的重要途徑和方式。而閱讀作為學生汲取知識營養的有效手段，以及知識輸入的過程，與寫作這一知識輸出的過程有著密切的聯系。為此，在開展初中語文作文教學時，教師應注重學生良好閱讀能力和閱讀習慣的培養，使學生通過廣泛、大量的閱讀能夠了解到正確的語言表達方式和寫作技巧，提高自身寫作業用語的規范性和嚴謹性，從而擺脫學生在寫作時無話可說、無從下筆現象的產生，更好地運用已有知識經驗進行寫作。

例如，教師可以給學生提供一些科普類的文章讓學生閱讀，使學生對不同領域、范圍內容的事物和人物有深刻的了解和認識，從而不斷擴充知識面，更好地運用到自己的寫作中。另外，教師還可根據具體的寫作需求給學生提供一些相應題材的文章讓學生閱讀、學習，增強學生對不同題材文章寫作手法和技巧的了解。除此之外，一些名篇佳作或是經典文學作品的閱讀也是不可或缺的。在教學中，教師應有針對性和目的性地給學生提供相應的文章讓學生閱讀、學習，不斷豐富學生的知識儲備。如此，便達到了閱讀與寫作相結合的教學目標，豐富了學生的寫作素材和經驗，夯實了學生的寫作基礎，為學生更好地進行寫作訓練奠定了堅實的根基。

結語

總之，寫作作為語文教學的重要內容，擔負著對學生語文綜合素養進行培養的重任。初中語文教師應在摒棄傳統教學框架束縛的基礎上，不斷將更多先進、創新的教育理念和思路引入到寫作中來，促進學生寫作水平的有效改進和提升，為最終實現高效化作文教學課堂的構建貢獻一己之力。

參考文獻

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[2]張硯.初中語文作文教學策略研究[J].中國校外教育，2017

洛寧縣第一實驗中學