淺淡作業批改方式對初中化學教學的影響

摘 要：教育改革中實施的很多政策都對初中化學教育的進步起到了促進作用，與此同時，也對初中化學教育的許多方面提出了新的要求.筆者分析了作業批改情況，初中化學教師需要及時摒棄落后的批改方式，積極尋找和探索新型的作業批改方式.同時，批改方式必須與初中化學的教學內容和教學目標相吻合，從而進行有針對性地改善作業批改方式.

關鍵詞：作業;批改方式;初中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）11-0079-02

教師往往用打鉤和打叉的方式來評判學生作業的對錯與否，這是我國中小學教學中普遍的批改方式.然而，這種片面傳統的批改方法在很大程度上抑制了學生的學習積極性，難以使學生產生認真完成作業的熱情.因此，初中化學教師需要對學生的心理特征和化學水平進行全面考慮，選取合適的批改方式來審查學生的作業情況.這樣一來，一方面促進了作業批改的多元化發展，另一方面也為初中化學整體作業效率的提高奠定了基礎.

一、傳統的初中化學作業批改過程當中存在的主要問題

對于學生時代任何階段的任何科目來說，作業完成后的批改環節是一個不可缺少的過程，教師可以通過批改環節大致了解學生對教學內容的掌握程度，也能清楚認識到學生大多在哪個知識點上出現問題.然后再針對相關題目給學生進行答疑解惑，長此以往，可以大幅度地提高學生對化學教學內容的掌握程度.但是，有一部分初中化學教師卻忽視了作業批改的重要意義，只是大略地劃一下對錯標記，這種對作業批改的不重視導致了批改的日趨形式化.除此之外，許多初中化學教師可能不具有特別好的文采，所以寫的評語就比較單一，無法符合素質教育中對教學評語的要求.不僅如此，有些初中化學教師寫的評語不甚嚴謹，與學生實際的作業完成情況相脫離，這樣的評語就很難起到正確引導學生的作用.這種低效的審核作業方式不僅對學生化學成績的提高毫無幫助，還可能使學生對化學學習失去動力，對以后的化學作業敷衍了事.

二、通過作業批改方式的改進全面提高初中學生化學成績的有效措施

1.全面推行全批精批的方式

初中化學教師在進行作業審核的過程中，首先應該判斷學生作業的總體完成度，然后再對每一道題目進行細致地審閱和批改.為了更清晰地觀察每個學生的作業情況，初中化學教師可以在電腦上列出作業情況表，將做錯題目的學生名字寫在相應的題號那一欄中.這樣一來，教師可以一目了然地認識到哪些題目是易錯的，需要重點講解，清楚了解哪些學生完成作業不認真.通過這種方式，教師就可以在課堂上針對作業中的難點和易錯點來展開講評，同時可以讓相關學生起來回答.此外，教師在精批的過程中可以知道許多學生對化學知識的盲區所在，然后逐層引導學生加深對該內容的理解，并且可以在精批的過程中思考如何講解才能易于學生理解和接受.通過全批和精批的方式，初中化學教師可以將錯誤的題目明確到個人，從而進行更富有針對性的作業講解，使學生徹底改變原本錯誤的解題思路，并且在之后的化學作業中不再犯同樣的錯誤.全面推行全批精批的初中化學作業批改方式，一方面能夠拉近師生之間的距離，另一方面也可以促使學生主動向教師詢問交流作業中的問題.

2.全面調動學生的作業興趣

許多初中化學教師在布置作業的時候過于注重作業的數量而忽視了其質量，這樣不僅會浪費大量的時間在批改作業上，化學作業的完成質量也得不到保障.因此，初中化學教師應在探索中不斷改良批改方式，在吸收傳統批改方式里優秀的經驗的同時，也要積極地去探索和創新適應素質教育的新型批改方式.初中化學教師可以致力于作業評語的多元化，同時也可以分幾種不同的層次來進行作業的審批.不僅如此，教師還應該嚴格控制好化學作業的數量，把重點放在保障作業的高質量完成.通過合適的作業數量和作業難度，學生將不再畏懼完成化學作業，從而自覺自發、保質保量的交上令人滿意的化學作業.同時，對于一些難度不是很高的化學作業，教師也可以采取學生互批的方式，這樣不僅能大大提高初中化學作業的批改效率，而且在很大程度上能夠激勵學生認真完成化學作業，全面調動其作業興趣.

3.科學合理進行評語的利用

初中化學作業批改也受到了以往應試教育帶來的的嚴重影響，教師通常只是用兩個單一的符號來表示解題的對錯，就忽略了對學生作業態度以及書面是否美觀這些方面的評價.只有極少一部分的初中化學教師會在作業審批時給學生提供啟發，也很少在評語中表現對學生的表揚或是激勵.因為這種隨意的批改態度，初中學生的化學作業質量一直無法得到提升，而且師生之間的情感交流嚴重不足，學生無法從教師那里獲得學好化學的自信心.所以，初中化學教師需要通過作業的審批來對學生進行情感上的指導，由作業情況大致了解學生現階段的化學教學內容掌握程度后，向學生提出關于作業方面的一些建議.并且，初中學生剛開始學習化學知識，不具備較高的化學水平和審題能力，作業中可能會出現對題目理解偏差、答不對題的情況.這時，教師不僅需要對作業進行普通的對錯審批，還可以加上“化學是一門新學科，一點點積累，一定可以學好它的”、“要在課后及時完成作業才有助于鞏固”、“作業完成得不錯，繼續保持”等激勵性的評語.通過教師在作業評語中的鼓舞和指導，學生將會意識到怎樣才能高效地完成化學作業，并且對下次做好作業充滿信心.

初中化學教師必須切實改變傳統的應試教育中不良的批改方式，結合學生化學水平的現狀以及化學教學內容進行考慮，有針對性地探索和創新作業審批方法.綜上所述，在初中化學的作業審批方面，教師應該全面考慮學生的整體化學水平和個別學生的成績差異，在實際的教學活動中找尋最合適的作業審批方法.一方面，初中化學作業的審批過程應該由全面批改和精細批改兩部分組成;另一方面，作業審批還應致力于激發學生對于化學作業的興趣以及自信心.只有通過這樣的批改過程，教師才可以明確地知道學生對現階段化學教學內容的掌握多少，為初中化學教學效果的提高奠定穩固的基礎.

參考文獻：

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[責任編輯：季春陽]

收稿日期：2020-01-15

作者簡介：欒亞軍（1977.9-），男，江蘇省泰州人，本科，中學一級教師，從事化學教學研究.