小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效開展對策

鄺麗廷

摘要：語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容指向的是語言這一交際工具。在實際應(yīng)用語言的過程中，可以發(fā)現(xiàn)其具有動態(tài)性和包容性，也就是在不同的場合，根據(jù)不同的目的，即使是同一種內(nèi)容，也會有不同的語言表達形式。這意味著語文學(xué)科領(lǐng)域的口語交際教學(xué)是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)，師生需要共同努力。教師作為指導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)造交流的機會和空間，給學(xué)生提供展示交流技巧的舞臺。本文從小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性及其有效開展對策兩個主要方面加以討論，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;有效教學(xué)

口頭交際既是一種能力，又是使用語言來表達想法，傳達思想的外在手段。一個人必須通過整合其語言知識和材料來創(chuàng)造和輸出具體的語言表達，然后以此來準確地傳達信息和情感，建立良好的人際關(guān)系，達到自己在交流溝通等方面的目的。在新課程改革的背景下，基于語言組織和應(yīng)用的口語交際能力培養(yǎng)已成為小學(xué)語文教學(xué)的重點，教師需要加強相關(guān)研究，不斷優(yōu)化口語交際教學(xué)。在具體做法上，則需要教師充分認識到小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性，然后在此基礎(chǔ)上去提出具體可行的教學(xué)對策，達到教學(xué)目標。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的重要性

語言是人類發(fā)展過程中，為了應(yīng)對生存的需要而形成的一種交流技巧。在當(dāng)今時代，語言能力如何仍然與一個人的生存發(fā)展高度相關(guān)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的最佳時期，他們好奇心旺盛，模仿欲望強烈，而且心思活潑，非常希望與他人進行語言上的溝通交流。小學(xué)生既有應(yīng)用上的需求，也具備學(xué)習(xí)上的有利條件。這是單純從小學(xué)生口語交際能力來看，所體現(xiàn)出的相關(guān)教學(xué)工作的重要性。除此之外，對于小學(xué)生未來的長期發(fā)展進步來說，口語交際教學(xué)也是非常重要的。

首先，口語交際能力的提升，一定會促使小學(xué)生更加愿意進行口語表達，與他人進行口語交流。而口語交流過程既是一個主動表達的過程，又是一個獲得反饋的過程。學(xué)生能夠通過其他人的反映，判斷自己的口語表達是否存在問題，學(xué)習(xí)如何改進，而且這完全是學(xué)生為了獲得更好的口語交際體驗而自然發(fā)生的，不需要教師在課堂上進行強調(diào)。更為重要的是，口語交際本身是小學(xué)生生活經(jīng)歷的重要組成部分，又能幫助他們積累語言素材和語言組織技巧，為其今后在書面語言能力上的進步奠定基礎(chǔ)，所以關(guān)系著學(xué)生閱讀與寫作等全面的語言能力素養(yǎng)，對小學(xué)生具有積極而重要的意義。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效開展對策

1、明確教學(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是有效教學(xué)，發(fā)展教育實踐的重要支撐。在小學(xué)語文口語教學(xué)中，教師必須首先明確口語交際教學(xué)的原則，然后在此基礎(chǔ)上去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。過去很多教師雖然重視小學(xué)語文口語教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容完全以教材內(nèi)容為標準，很少進行補充等優(yōu)化工作，不能滿足具體學(xué)生的實際需求。這方面的有效對策，是在主動、個性、基礎(chǔ)三原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際教學(xué)對象的當(dāng)前能力水平、興趣方向和成長需求，以教材內(nèi)容為核心去進行改造與優(yōu)化，吸引學(xué)生積極參與，發(fā)展學(xué)生個性特征，厚培口語基礎(chǔ)能力。

例如，口語交際練習(xí)“聊聊書法”。從這個主題就可以看出，并不是所有小學(xué)生都能充分參與到這一主題的練習(xí)中去的，因為很難完全滿足主動、個性、基礎(chǔ)三原則。有些小學(xué)生對書法沒有什么興趣，也不具備對書法的基本了解，那么三個原則都會不復(fù)存在。所以，教師應(yīng)該將“書法”作為一個主干，先與學(xué)生對這個主干進行大致的討論，了解學(xué)生在這一主題上體現(xiàn)出的能力與狀態(tài)，然后以此為基礎(chǔ)去引出不同的話題分支，為討論這些分支的學(xué)生提供差異化的話題資料，滿足他們真正的口語交際需求。

2、創(chuàng)造良好情境，推動理性表達

良好的口頭交流能力不能與個人情感經(jīng)歷分開。只有產(chǎn)生適當(dāng)?shù)那榫w，學(xué)生才能有效地表達，展現(xiàn)其口頭交流技巧。試想一名小學(xué)生對某個話題毫無興趣，就不會有任何明顯的情緒反映，自然就不會進行有效且有益的表達。因此，在口語交際訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的情感經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情境，使小學(xué)生在表達過程中的確有強烈的感受需要通過語言反映出來。另外，鑒于小學(xué)生自控力比較差的特點，為了防止學(xué)生出現(xiàn)不理性的表達，教師要做好教學(xué)過程中的引導(dǎo)工作。

例如，在進行“意見不同怎么辦”的口語交際練習(xí)時，學(xué)生就很可能真的因為意見不統(tǒng)一而發(fā)生過于激烈的爭執(zhí)，甚至發(fā)展成爭吵等沖突。所以，教師既要在練習(xí)伊始就提出一個有討論空間的話題，然后通過全班范圍的自由討論來幫助學(xué)生明確觀點，培養(yǎng)學(xué)生的情緒感受;又要在不同意見的討論過程中，不斷提醒學(xué)生思考和抓住自己的初心，不要為了爭論而爭論，而是要去尋找解決問題的辦法，實現(xiàn)彼此的雙贏。只有這樣，本次練習(xí)才能達到預(yù)期的良好效果。

3、組織實踐活動，提升學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生具有很強的可塑性。上文已經(jīng)提到，重視小學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，不僅對語文學(xué)科本身的學(xué)習(xí)有利，而且有助于學(xué)生樹立良好人格，為他們的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。而小學(xué)語文課堂教學(xué)有一定的局限性，特別是在正常教學(xué)進度的指導(dǎo)下，口語交際練習(xí)的機會和時間都是有限的。所以，教師應(yīng)該勇于打破以往教學(xué)模式的限制，多組織一些主題口語交際活動，供學(xué)生實踐，讓學(xué)生切實體會到自身口語交際能力的進步，感受到口語交際學(xué)習(xí)的快樂，既鍛煉學(xué)生，又增強他們的學(xué)習(xí)動力。

例如，在進行“同讀一本書”的口語交際教學(xué)時，教師可以直接與課外閱讀指導(dǎo)活動結(jié)合起來，進行一次口語交際主題實踐。教師提前向?qū)W生說明本次課程的主要內(nèi)容和目的，提醒學(xué)生做好課前準備，然后在實踐活動中賦予學(xué)生充分的自由，讓他們根據(jù)自己在課外閱讀上的經(jīng)驗和興趣去確定具體的討論主題和參與者。教師則隨機參與到各個小組中，對學(xué)生進行語言表達上的指導(dǎo)與閱讀思路上的引導(dǎo)，提升學(xué)生的口語交際體驗，為學(xué)生今后進行更有效的課外閱讀提供幫助，一舉多得。

綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)語文口語交際教學(xué)仍然存在一些問題，阻礙了學(xué)生在語文學(xué)科乃至整體素養(yǎng)上的全面發(fā)展。在未來的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，希望大家都能抓住口語交際和小學(xué)生的根本特點，創(chuàng)新教育理念，更新教學(xué)方法，以更高的效率去促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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湖南省郴州市臨武縣楚江鎮(zhèn)中心小學(xué)