初中英語(yǔ)作業(yè)布置有效性研究

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，作業(yè)布置就是其中之一。但是，很多教師卻忽視作業(yè)布置，不注重作業(yè)的多樣性和生動(dòng)性，往往只是一味性的向?qū)W生布置簡(jiǎn)單性的習(xí)題解答作業(yè)，使得學(xué)生難以具備十足的作業(yè)解答熱情，積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。應(yīng)對(duì)這種情況，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)布置的形式，采用比較合理性的形式布置作業(yè)，以促使學(xué)生積極做作業(yè)，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平在做作業(yè)的過(guò)程中獲得發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);作業(yè)布置;教學(xué)策略

英語(yǔ)是處在初中階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育的不斷發(fā)展下，該門學(xué)科的受重視程度越來(lái)越高了。初中英語(yǔ)教師自然需要關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是關(guān)注作業(yè)布置這個(gè)環(huán)節(jié)，盡量?jī)?yōu)化作業(yè)布置的內(nèi)容和形式，以使得學(xué)生做好知識(shí)的探究，促使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，拓展性記憶和學(xué)習(xí)知識(shí)。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究布置初中英語(yǔ)作業(yè)的方式，以供參考。

一、布置多樣性作業(yè)，讓學(xué)生具備做作業(yè)激情

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教育時(shí)，可以布置多樣性的作業(yè)，使得學(xué)生在作業(yè)的引導(dǎo)下，產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生因此具備進(jìn)行做作業(yè)的激情，促使學(xué)生以更為主動(dòng)性的姿態(tài)做作業(yè)，以使得學(xué)生好好掌握知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。

如，學(xué)生往往會(huì)比較喜歡一些與生活息息相關(guān)的知識(shí)，往往會(huì)在生活的引導(dǎo)下，以比較主動(dòng)性且積極性的姿態(tài)接觸、學(xué)習(xí)和了解一些知識(shí)。為此，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生的特性，向?qū)W生布置生活化的作業(yè)，促使學(xué)生具備做作業(yè)的熱情，讓學(xué)生積極做作業(yè)，并使得學(xué)生更好地掌握知識(shí)。如，學(xué)生往往比較喜歡角色扮演，會(huì)在角色扮演的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣。因此，在向?qū)W生講解完一些與英語(yǔ)對(duì)話相關(guān)的知識(shí)后，筆者會(huì)向?qū)W生布置角色扮演類的作業(yè)，促使學(xué)生在課后時(shí)間用角色扮演的方式，展現(xiàn)出英語(yǔ)對(duì)話，以使得學(xué)生愿意完成作業(yè)，并讓學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中，逐漸地掌握所學(xué)習(xí)的對(duì)話，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

二、布置針對(duì)性作業(yè)，使學(xué)生做好知識(shí)學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在布置作業(yè)時(shí)，充分地明晰作業(yè)的作用，充分地了解作業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)將要講授的知識(shí)，向?qū)W生布置具備針對(duì)性的作業(yè)。在這樣針對(duì)性作業(yè)的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠做到學(xué)習(xí)的拓展，才能夠更好地掌握知識(shí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)應(yīng)用力，促使自身獲得更好的發(fā)展。

在布置作業(yè)前，筆者會(huì)充分地了解學(xué)生近日所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并會(huì)充分地研究布置作業(yè)的目的。在明晰了這些內(nèi)容后，筆者便會(huì)布置比較針對(duì)化的作業(yè)。如，講完詞匯知識(shí)后，筆者會(huì)著重關(guān)注詞匯的教學(xué)，會(huì)向?qū)W生布置記憶英語(yǔ)詞匯、練習(xí)英語(yǔ)詞匯的作業(yè)，以促使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生具備比較充足的詞匯量。講完與作文寫作技巧相關(guān)的知識(shí)后，筆者便會(huì)著重向?qū)W生布置文章寫作的作業(yè)，會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)文章寫作主題，促使學(xué)生依據(jù)主題，進(jìn)行比較針對(duì)化的作文的寫作。這樣，學(xué)生能夠更地鞏固所學(xué)習(xí)的寫作技巧，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)習(xí)的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的東西。在講完與語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)后，筆者便會(huì)就相關(guān)的語(yǔ)法，設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)習(xí)題，展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生利用自己的課下時(shí)間進(jìn)行解答。這樣的教育形式，能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)和了解語(yǔ)法知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，使得筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

三、布置層次性作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的作用

學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異性，不同的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不同、學(xué)習(xí)水平不同，自然會(huì)在學(xué)習(xí)能力上存在著一定的不同姓。應(yīng)對(duì)學(xué)生所存在的這種不同性，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該盡量將作業(yè)設(shè)計(jì)的更具備層次性，在比較層次化的作業(yè)的引導(dǎo)下，促使學(xué)生接收到比較針對(duì)性的作業(yè)，促使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中更好地掌握知識(shí)。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，便會(huì)充分地了解和研究學(xué)生的特點(diǎn)，會(huì)明晰所教學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，依據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、試卷解答情況等方方面面，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。筆者會(huì)將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。在布置作業(yè)時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，筆者會(huì)將作業(yè)布置為困難、一般、簡(jiǎn)單這三個(gè)難度，并會(huì)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生以比較針對(duì)性的形式，完成這些作業(yè)。這樣，在筆者的指引下，不同層次的學(xué)生能夠接收到比較針對(duì)性的教育，能夠有層次的進(jìn)行作業(yè)的完成，并會(huì)在完成作業(yè)的過(guò)程中，更好地記憶和掌握知識(shí)，使得自身的知識(shí)學(xué)習(xí)力獲得發(fā)展和提升，讓自身具備良好的知識(shí)應(yīng)用力，使得作業(yè)能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，讓筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目次。

四、布置拓展性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更為豐富多樣了。應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，初中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該盡量布置具備拓展性質(zhì)的作業(yè)，促使這些作業(yè)能夠在一定程度上全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使得學(xué)生因此能夠獲得綜合性的發(fā)展。

如，在初中英語(yǔ)中，閱讀是比較基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要通過(guò)閱讀，更好地了解英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展自身的閱讀能力。筆者在進(jìn)行教育時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步的發(fā)展，促使學(xué)生的視野獲得拓展，并會(huì)向?qū)W生布置課外閱讀這一拓展性的作業(yè)。筆者會(huì)向?qū)W生提供多種多樣的課外閱讀素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的閱讀。在這樣的閱讀的指引下，學(xué)生能夠獲取豐富的知識(shí)，能夠獲得拓展性的發(fā)展。如，為了發(fā)展學(xué)生的信息搜集力，筆者會(huì)向?qū)W生布置與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的信息搜集任務(wù)，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生深入到實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠以比較主動(dòng)性且積極性的姿態(tài)進(jìn)行信息搜集。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸地掌握信息搜集的方式和技巧，從而使得自身能夠獲得拓展性的發(fā)展。再比如，為了促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和合作能力，筆者會(huì)向?qū)W生布置合作性的英語(yǔ)作業(yè)，會(huì)促使學(xué)生自由組成小組，讓學(xué)生以合作的形式完成一項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)研究任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生需要積極配合組內(nèi)的成員，會(huì)做好與組內(nèi)成員的溝通和交流，因此能夠逐漸地形成良好的合作意識(shí)，使得自身逐漸地提升自身的合作能力。這樣，學(xué)生能夠在筆者所設(shè)計(jì)的作業(yè)的指引下，獲得全面性的發(fā)展。

綜上，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教育時(shí)，需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，盡量布置多樣性作業(yè)、針對(duì)性作業(yè)、層次性作業(yè)以及拓展性作業(yè)，促使學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)的引導(dǎo)下，做好英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

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谷明淑?重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)校