淺析初中數學教學中如何培養學生合作能力的策略

錢奕琴

摘要：隨著素質教育的推進和不斷完善，國家在教育事業方面越來越重視培養學生的身心素質，其中在初中數學中培養學生的合作能力是當下教師最緊要的教學任務。但是，教師使用以往固有的教學思路并不能使學生產生合作意識，自然也就沒辦法去培養他們的合作能力。因此，教師要改變自己在課堂中的教師手段，通過新型的教學模式，讓學生了解并擁有合作意識，以此才能進一步的培養學生的合作能力。身為初中數學教師，以下就是本人對在初中數學教學中有效培養學生合作能力的經驗分析。

關鍵詞：初中數學;合作能力;課堂分組;分層教學;交流探討

合作能力在目前來說，是學生必須要掌握的一項技能。在人們生活中，自己想要去完成一件事非常難，但是與其他人合作相互幫助、取長補短就能達到事半功倍的做事效果。而初中生在學習的時候，沒有與其他學生合作學習的意識，導致學生的思維固化，再加上數學這門學科靠學生一定的思考能力，而學生總是以一種解題思路去學習必然是不可取的。因此，初中數學教師在教學過程中，要特別注重鍛煉學生的合作能力，使學生的思想開闊，遇到問題時通過向他人請教去以多種方向解決，這樣會使學生提高自己的數學成績。

一、在課堂中進行分組

教師想要培養學生的合作能力，首先要引導學生有合作意識，初中生的特點是他們愿意聽從教師的建議，那教師正好可以利用這一點去引發學生的合作意識。教師在課上講解的時候，可以把整體學生分為多個學習小組，讓小組內的學生在課堂上坐在一起，教師有什么問題可以讓他們在下面討論。有了這樣的基礎之后，教師就可以在班級里實行階梯制度，哪個小組在課上答對的題多，就會向上升一格，到達頂端之后教師就會給那個小組頒發合作榮譽獎，通過這樣的方式去激發學生的學習興致，這樣可以使學生意識到與人合作的重要性。

例如，我在講解湘教版九年級數學課文“相似三角形的判定與性質”的時候，由于這篇課文所講解的知識比較靈活，所以需要學生思考的地方也非常多，而課堂上課時間比較少，我在講解的時候也不能讓每位學生把自己的看法說出來。所以，我會讓學生分成學習小組，讓每個小組之間對我課上提出的問題進行探討。我就會這樣對他們說“你們現在沒有合作意識，那么在這節課我會對你們提出數學問題，讓你們與自己的組員進行討論，討論完之后，我會根據你們的回答進行判定你們的小組成績，之后會進行排名。”。這樣說完之后，就會激發學生的好勝心，并且學生也會把自己的注意力放在學習之中。這樣學生就對合作意識有初步的了解。

二、分層任務型教學

學生有了團隊意識之后不代表學生的合作能力強，因為初中生的自制力薄弱，很可能輕松地就放棄小組組長給他的小組任務，這樣來說，他們根本不聽組長的話。對此，教師也不能在課下每時每刻緊盯著學生，所以教師要使用分層教學方式，把知識分成幾塊，每一塊分給學習小組，在這個期間，教師還要預估每個學習小組的學習能力和實力，合理的給他們分放學習任務，避免學生出現各個小組之間的作業難度不相同導致學生心理上抗拒的情況。這樣教師就能夠有效的培養學生的合作能力，同時學生還能習慣在團體中共同學習進步的環境。

例如，我在講解湘教版九年級數學課文“反比例函數的圖形與性質”的時候，由于我之前已經讓學生分為學習小組，所以在這節課我會使用分層教學方式進行授課。首先我對學生說“這節課我們嘗試一下新型的學習模式，如果效果不錯，我們以后就會繼續使用。”，說完之后，我就會把自己之前準備好的圖形筆記分給每個小組，讓學生通過小組之間一塊學習，去找出問題。但是在他們學習的時候，我發現有的學生根部不受小組組長的管束，利用這種教學方式教師不管的缺漏去干不管學習的事情，對此我會立即當場點明他，讓他意識到問題的嚴重性，從而使每位學生都引以為戒，防止他們再出現這樣的情況。這樣就可以有效的糾正學生在進行團隊合作時自己的不良習慣。

三、學生交流知識經驗

在生活中，我們經常會發現人們對一件事持有不同的看法，有些人會因為這樣去爭吵，而有些人會把這些不同的看法當成經驗去思考學習，第一種情況的結果是爭吵完之后不僅破壞感情，還無法把事情解決。相反，第二種情況的結果是在交流的每個人都經過思考對方的意見不僅可以把事情做好，還能從多個方面分析事情，從而能找到更簡單的解決辦法。學生的學習亦是如此，學生要是能在與小組合作的時候經常與其他組員進行知識經驗交流，這會讓學生充分利用了數學這門課程多角度化的特點，從而使學生能夠在交流之中高效的學習數學，同時還可以有效的鍛煉學生的合作能力。

例如，我在講解湘教版九年級數學課文“一元二次方程的解法”的時候，由于方程式有多種解法，并且它的靈活性很強，所以學生可以從多個角度去解題。我在講解這節課的時候，會注重讓學生把自己的學習經驗和有效的方法進行與其他學生交流互換，從而使學生能夠從多個角度去分析和學習一元二次方程的解法。在上課時，我會先讓學生把課文中的理論知識學明白，讓學生理解完理論之后去做課堂練習。這時，我就對學生說“要記住一元二次方程有多種解法，如果你們只知道一種，可以和你們的組員去分享自己的解題方法，如果你們各不相同，那么你們就可以擁有多種做題的方法。”。我這樣做，是指引學生去有正確的合作習慣，從而有效的鍛煉學生的合作能力。

總而言之，在新的教育體系中，教師培養且鍛煉學生的合作能力是非常關鍵的，再加上初中生這個年齡段也是接受教師培養的最佳時機。所以，教師如果能從以下三方面去展開教學，就可以快速的實現自己的教育目標。首先，教師要通過在課上把學生分為學習小組，去引導學生進行合作，進而培養學生的合作意識。其次，學生感受到合作的重要性之后，教師就要改善學生在與他人合作時的不良習慣，讓學生成為一名合格的合作者，從而使學生重視團隊合作。最后，學生在有了合作能力之后，教師要讓他們之間把自己學習的經驗和心得以及自己的學習方式分享給小組內的學生，讓他們在交流之中發現更多有效的學習方法。

參考文獻

[1]朱振華.立足核心素養，培養合作能力——合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].數學大世界（上旬），2017（04）

[2]張銀穎.淺談在初中數學教學中培養學生的合作能力[J].學周刊，2016（33）

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