淺析初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生合作能力的策略

錢奕琴

摘要：隨著素質教育的推進和不斷完善，國家在教育事業(yè)方面越來越重視培養(yǎng)學生的身心素質，其中在初中數(shù)學中培養(yǎng)學生的合作能力是當下教師最緊要的教學任務。但是，教師使用以往固有的教學思路并不能使學生產(chǎn)生合作意識，自然也就沒辦法去培養(yǎng)他們的合作能力。因此，教師要改變自己在課堂中的教師手段，通過新型的教學模式，讓學生了解并擁有合作意識，以此才能進一步的培養(yǎng)學生的合作能力。身為初中數(shù)學教師，以下就是本人對在初中數(shù)學教學中有效培養(yǎng)學生合作能力的經(jīng)驗分析。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作能力;課堂分組;分層教學;交流探討

合作能力在目前來說，是學生必須要掌握的一項技能。在人們生活中，自己想要去完成一件事非常難，但是與其他人合作相互幫助、取長補短就能達到事半功倍的做事效果。而初中生在學習的時候，沒有與其他學生合作學習的意識，導致學生的思維固化，再加上數(shù)學這門學科靠學生一定的思考能力，而學生總是以一種解題思路去學習必然是不可取的。因此，初中數(shù)學教師在教學過程中，要特別注重鍛煉學生的合作能力，使學生的思想開闊，遇到問題時通過向他人請教去以多種方向解決，這樣會使學生提高自己的數(shù)學成績。

一、在課堂中進行分組

教師想要培養(yǎng)學生的合作能力，首先要引導學生有合作意識，初中生的特點是他們愿意聽從教師的建議，那教師正好可以利用這一點去引發(fā)學生的合作意識。教師在課上講解的時候，可以把整體學生分為多個學習小組，讓小組內的學生在課堂上坐在一起，教師有什么問題可以讓他們在下面討論。有了這樣的基礎之后，教師就可以在班級里實行階梯制度，哪個小組在課上答對的題多，就會向上升一格，到達頂端之后教師就會給那個小組頒發(fā)合作榮譽獎，通過這樣的方式去激發(fā)學生的學習興致，這樣可以使學生意識到與人合作的重要性。

例如，我在講解湘教版九年級數(shù)學課文“相似三角形的判定與性質”的時候，由于這篇課文所講解的知識比較靈活，所以需要學生思考的地方也非常多，而課堂上課時間比較少，我在講解的時候也不能讓每位學生把自己的看法說出來。所以，我會讓學生分成學習小組，讓每個小組之間對我課上提出的問題進行探討。我就會這樣對他們說“你們現(xiàn)在沒有合作意識，那么在這節(jié)課我會對你們提出數(shù)學問題，讓你們與自己的組員進行討論，討論完之后，我會根據(jù)你們的回答進行判定你們的小組成績，之后會進行排名?！?。這樣說完之后，就會激發(fā)學生的好勝心，并且學生也會把自己的注意力放在學習之中。這樣學生就對合作意識有初步的了解。

二、分層任務型教學

學生有了團隊意識之后不代表學生的合作能力強，因為初中生的自制力薄弱，很可能輕松地就放棄小組組長給他的小組任務，這樣來說，他們根本不聽組長的話。對此，教師也不能在課下每時每刻緊盯著學生，所以教師要使用分層教學方式，把知識分成幾塊，每一塊分給學習小組，在這個期間，教師還要預估每個學習小組的學習能力和實力，合理的給他們分放學習任務，避免學生出現(xiàn)各個小組之間的作業(yè)難度不相同導致學生心理上抗拒的情況。這樣教師就能夠有效的培養(yǎng)學生的合作能力，同時學生還能習慣在團體中共同學習進步的環(huán)境。

例如，我在講解湘教版九年級數(shù)學課文“反比例函數(shù)的圖形與性質”的時候，由于我之前已經(jīng)讓學生分為學習小組，所以在這節(jié)課我會使用分層教學方式進行授課。首先我對學生說“這節(jié)課我們嘗試一下新型的學習模式，如果效果不錯，我們以后就會繼續(xù)使用?！?，說完之后，我就會把自己之前準備好的圖形筆記分給每個小組，讓學生通過小組之間一塊學習，去找出問題。但是在他們學習的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學生根部不受小組組長的管束，利用這種教學方式教師不管的缺漏去干不管學習的事情，對此我會立即當場點明他，讓他意識到問題的嚴重性，從而使每位學生都引以為戒，防止他們再出現(xiàn)這樣的情況。這樣就可以有效的糾正學生在進行團隊合作時自己的不良習慣。

三、學生交流知識經(jīng)驗

在生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)人們對一件事持有不同的看法，有些人會因為這樣去爭吵，而有些人會把這些不同的看法當成經(jīng)驗去思考學習，第一種情況的結果是爭吵完之后不僅破壞感情，還無法把事情解決。相反，第二種情況的結果是在交流的每個人都經(jīng)過思考對方的意見不僅可以把事情做好，還能從多個方面分析事情，從而能找到更簡單的解決辦法。學生的學習亦是如此，學生要是能在與小組合作的時候經(jīng)常與其他組員進行知識經(jīng)驗交流，這會讓學生充分利用了數(shù)學這門課程多角度化的特點，從而使學生能夠在交流之中高效的學習數(shù)學，同時還可以有效的鍛煉學生的合作能力。

例如，我在講解湘教版九年級數(shù)學課文“一元二次方程的解法”的時候，由于方程式有多種解法，并且它的靈活性很強，所以學生可以從多個角度去解題。我在講解這節(jié)課的時候，會注重讓學生把自己的學習經(jīng)驗和有效的方法進行與其他學生交流互換，從而使學生能夠從多個角度去分析和學習一元二次方程的解法。在上課時，我會先讓學生把課文中的理論知識學明白，讓學生理解完理論之后去做課堂練習。這時，我就對學生說“要記住一元二次方程有多種解法，如果你們只知道一種，可以和你們的組員去分享自己的解題方法，如果你們各不相同，那么你們就可以擁有多種做題的方法。”。我這樣做，是指引學生去有正確的合作習慣，從而有效的鍛煉學生的合作能力。

總而言之，在新的教育體系中，教師培養(yǎng)且鍛煉學生的合作能力是非常關鍵的，再加上初中生這個年齡段也是接受教師培養(yǎng)的最佳時機。所以，教師如果能從以下三方面去展開教學，就可以快速的實現(xiàn)自己的教育目標。首先，教師要通過在課上把學生分為學習小組，去引導學生進行合作，進而培養(yǎng)學生的合作意識。其次，學生感受到合作的重要性之后，教師就要改善學生在與他人合作時的不良習慣，讓學生成為一名合格的合作者，從而使學生重視團隊合作。最后，學生在有了合作能力之后，教師要讓他們之間把自己學習的經(jīng)驗和心得以及自己的學習方式分享給小組內的學生，讓他們在交流之中發(fā)現(xiàn)更多有效的學習方法。

參考文獻

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