微課教學(xué)與初中歷史課堂教學(xué)的有效結(jié)合

摘要：歷史，不論是放在哪里都是要被世人敬重和觀看的。因為在歷史的身上記載了自身所在地的全部事情，它自身所包含的知識和道理，都需要人們進行深度的學(xué)習(xí)和鉆研之后才能慢慢的浮出水面。歷史是現(xiàn)在的人們和古時候的先祖?zhèn)冞M行溝通的重要途徑，只有在閱讀過歷史之后，才有資格去思考古時候的事情，之后思考過之后，才可以真正意義上的對于古代的精神和文化進行傳承，進行借鑒和學(xué)習(xí)。這一切的一切都源于歷史它自身所具備的包容性和深遠性。在這種情況的界定下，學(xué)好歷史這門學(xué)科，是我國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要途徑，是振興中華的重要方法。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中歷史;學(xué)生興趣;課堂知識;時間利用

當(dāng)前的初中教學(xué)過程中，最大的問題便是校園的風(fēng)氣受到了不好的功利的社會風(fēng)氣的影響，所有的教學(xué)和學(xué)習(xí)都只是為了最后在試卷上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)成績。人們都用成績?nèi)ピu定一個人的好壞，這種方式是非常不好的，嚴重的影響了當(dāng)前的教學(xué)方式。這樣的風(fēng)氣導(dǎo)致教師在教學(xué)中不得不更多的考慮學(xué)生的成績，而并非是學(xué)生對于知識的理解和掌握，將教書育人轉(zhuǎn)變成了機械的，枯燥的灌輸式教學(xué)。學(xué)生哪怕是成績很好，在面對非常簡單的歷史提問中，學(xué)生也很難回答上來。為此，我決定一改往常的灌輸式教學(xué)，將微課教學(xué)與初中歷史課堂教學(xué)相結(jié)合。得到了很好的效果。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對微課教學(xué)與初中歷史課堂教學(xué)的有效結(jié)合進行了一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最初動力，興趣也是最持久的根本動力。只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來并加以有效地培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到高效的成長。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上的動力是源源不斷的。初中歷史在所有的教學(xué)科目中可以說是最讓人昏昏欲睡的了，其根本原因就在于，歷史是過去的事物事件的堆積，學(xué)生很難看到每一件歷史事件中的波瀾壯闊，一般只能看到這些歷史事件的表象，以及書面上的文字的堆積，學(xué)生在面對這種枯燥的單一的文字時，非常容易厭倦，再加上教師的教學(xué)手段過于陳舊，墨守成規(guī)。學(xué)生很容易就睡著，更不要提學(xué)習(xí)歷史，融入歷史，傳承歷史了。為此，我選擇了微課教學(xué)，微課教學(xué)最大的優(yōu)勢就是將書本上的碎片化的知識進行整合，最后以視頻或音頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)對知識有一個全面的認識，這樣才更利于教學(xué)的進行。

例如，我在教授“中國早期人類的代表——北京人”這一節(jié)課程的時候，那應(yīng)該算是學(xué)生步入初中之后的第一次正式的歷史課。我為了早早的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我將這一節(jié)課的內(nèi)容制作成了大大小小多個微課視頻，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)歷史。我深知初中的學(xué)生對于新的知識在最一開始有很強的求知欲和好奇心理，為了將學(xué)生的這些心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)歷史的興趣，我認為微課教學(xué)的作用重大。為此，在授課的最一開始，便將課前所準(zhǔn)備的微課視頻給學(xué)生進行了播放，讓學(xué)生很快的了解了早期原始人的生活習(xí)性和特征。學(xué)生對于這種新型的教學(xué)方式有著濃厚的興趣，在這之后我通過微課視頻在輔以傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生很快的學(xué)懂了這節(jié)課的全部內(nèi)容，并且整堂課的教學(xué)氛圍非常的活躍，并沒有曾經(jīng)那種傳統(tǒng)老套的教學(xué)之后的昏昏沉沉，取而代之的是生機勃勃。學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望越發(fā)的強烈。

二、豐富課堂知識

課堂的知識內(nèi)容量不能僅僅只局限于此，書本的內(nèi)容是基礎(chǔ)，更多的知識是在于課堂中教師所教授的和課下學(xué)生自己拓展的。只有將教師和學(xué)生的老舊的固定的以為知識只是在書本上的這種思維進行改變之后，才能得到真正的進步。學(xué)生才可以學(xué)到更多的知識，教師才可以不拘泥于課本知識，可以真正的教書育人。打個比方，課堂是一個很大的舞臺，在這上面會表演很多項節(jié)目，書本知識是其中固定的一項節(jié)目，在這之后還有很多節(jié)目的演出才對，而不應(yīng)該僅僅只局限于固定節(jié)目。這樣的后果是很危險的，就像只有固定節(jié)目一樣，會導(dǎo)致觀眾喪失觀看的興趣，更不要說喝彩了。在學(xué)習(xí)中則體現(xiàn)在，學(xué)生對課堂的上教師所講授的知識失去興趣，不再認真聽課。最終歷史的學(xué)習(xí)水平大幅度降低。此時，使用微課教學(xué)的益處就得以體現(xiàn)，通過幾個簡短的視頻和音頻就可以將課外知識教授給學(xué)生，方便又快捷。

例如，我在講授“兩漢的科技和文化”這一課程時，學(xué)生在學(xué)習(xí)完我教授完基礎(chǔ)的知識之后便開始顯得無所事事，只盼著下課。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，豐富學(xué)生的知識儲備量，我將兩漢的科技和文化的成就制作成了微視頻，在課堂上放映給學(xué)生觀看，看的過程中，還會提問學(xué)生關(guān)于這項成就的相關(guān)歷史問題。不僅拓展了學(xué)生的課堂知識量，還鞏固了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深了學(xué)習(xí)的深度。學(xué)生對于這種微視頻非常感興趣，每次上歷史課之前都會主動問我這節(jié)課有沒有準(zhǔn)備微視頻，在教學(xué)過程中更是認真努力的跟著我的腳步去學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更加充足，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平得到了提高。

三、優(yōu)化時間利用

在歷史課堂教學(xué)的過程中，由于大量的內(nèi)容和所需要拓展的方面實在是太多了，導(dǎo)致歷史課的教學(xué)時間總是不夠用。在初中的所有課程中，除去三大主科以外，歷史可以說是拖堂率最高的學(xué)科了。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果不是最好的，學(xué)生會因為拖堂對歷史課產(chǎn)生厭煩的心理，這樣不僅耽誤教師和學(xué)生的休息，更影響下節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為此，優(yōu)化歷史課堂授課的時間利用顯得尤為重要。

例如，我在教授“早期國家的產(chǎn)生和社會變革”這一課程時，若使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂時間被擠壓得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模晕⒌⒄`一下都會導(dǎo)致拖堂，否則就會教不完。而在我用了微課教學(xué)之后這些問題就迎刃而解了，時間不僅夠用，還夠給學(xué)生多補充一些知識的。

由于歷史自身所具備的重要的意義，在學(xué)生的學(xué)習(xí)期間，作為教師就應(yīng)該主動地肩負起教好學(xué)生歷史的責(zé)任和義務(wù)。歷史中的各種事件自身都蘊含著價值和意義。他們像是一個個深埋在地底的寶藏，等待著人們得探索和發(fā)掘。學(xué)生就是這樣的探索者和發(fā)掘者。作為教師，是有經(jīng)驗的探索者和發(fā)掘者，我有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生，指引學(xué)生，讓學(xué)生可以更深程度的解讀歷史，學(xué)習(xí)歷史。我堅信一句話就是“今天的昨天便已成歷史。”它指明了歷史是在不斷發(fā)展的，不能用固有的眼光去看歷史，不能用老舊的教學(xué)方式去教學(xué)生，這些都是相同的道理，警示著我們不能固步自封，要用發(fā)展的眼光看問題。而微課教學(xué)和初中歷史課堂教學(xué)的融合是非常有效的。

參考文獻

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岳艷萍?四川省宜賓市長寧縣龍頭鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校