參觀演示法在初中數學教學中的有效運用

李紫薇 遼寧省北鎮市鮑家鄉初級中學

摘要：參觀演示法強調教師通過展示直觀真實存在的物體，利用學生的直接感官補學生空間想象能力不足的缺點，幫助學生更好地觀察查數學現象，理解數學問題。其中演示法是指教師在講課過程中把接近生活實際的數學實物模型展示給學生，接著再輔助以其他的教學方法利用談話討論合作等等教學技巧，實現學生與教師一起學習的教學模式。參觀法是指教師可以突破課堂教學的局限，帶領學生走出教室的限制，來到自然環境中觀察自然環境中的數學科學。

關鍵詞：參觀演示法;初中數學;新奇有趣;直觀易懂;主動學習

初中階段學生的思考和想象力還沒有得到完善，邏輯思維能力仍然有待提高。而數學又是一門對學生空間想象力和邏輯思維能力要求極高的自然科學。教師在教學過程中如何平衡數學與學生之間的矛盾，激起學生的學習熱情，引發學生的求知欲成了廣大數學教師頭疼的問題。這個時候參觀法和演示法就能夠很好的幫助初中階段的數學教師進行教學。本文筆者將結合自己多年的教學經驗就初中階段如何正確利用好參觀演示法進行數學教學，作出幾點建議，希望對廣大教育者有所幫助。

一、新奇有趣，激起學習興趣

教師在利用參觀法進行教學時，可以適當帶領學生走出課堂，擁抱自然幫助學生，從各種自然環境中尋找數學規律，讓學生建立起對數學學習的濃厚興趣。這種親身經歷直觀感受的教學方法，可以幫助學生更加快速的獲取知識，讓學生樹立終身學習的數學學習概念。此外，教師在利用參觀法進行教學時，還應該注意做好教學規劃，明確好教學目標，在參觀結束之后也要引導學生做好參觀總結，讓學生真正學有所得。

例如，在進行教授“用坐標表示地理位置”這部分內容時，我會視情況把這節課轉化為室外課，帶領學生去參觀動物園。在參觀過程中，首先我會給每一位學生都分發一張動物園的地圖，請他們仔細觀察地圖上各個小動物所在園區的圖標。請學生思考這些圖標是按什么規律來表示的。學生小a積極發言：“我發現圖標是按照東南西北4個象限來規劃的。”在學生發言完畢后我適時給予鼓勵，會大致講解圖標的劃分方法以及讀取方法。在講解完畢后，我會帶領學生按照地圖的指示完成一次大探險，找一找各個小動物的家。這種室外參觀的教學方法，可以讓學生的學習積極性有所提升，激發學生的學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中學。

二、直觀易懂，幫助學生思考

演示法可以突破數學教學的局限性，讓數學教育的課堂更加直觀易懂，生動鮮活。這種教學方法配合教師營造出的演示氛圍，可以很好的激發學生的學習興趣，幫助學生理解各種抽象的數學原理和公式概念，讓學生認識到以數學學習的重要性，幫助學生更快的進入學習狀態。教師在利用演示教學法進行教學時，要注意演示的順序和演示的方法。比如教師在演示過程中要注意由易到難的過程，給學生足夠的思考時間，幫助學生一步步建立起數學邏輯思維能力。

例如，在進行教授“三角形”這部分內容時，上課之前我布置預習任務：請學生找一找自己生活中看到的三角形都有哪些。上課之初我會進行提問，學生踴躍發言，課堂參與度有所提高，課堂氣氛十分活躍。在學生發言完畢后，我會拿出事先準備好的，由小木棍做成的三角形框架充當教具。這種小木棍做成的教具三角形，它的每一條邊都是可以拆卸和旋轉的，這樣更方便我利用演示法給學生講授三角形的性質和結構。在講授過程中，我會請每一位學生認真觀察三角形并拿出量角尺讓學生測量三角形的內角，帶領他們計算出三角形的內角合以及外角合。學生通過直觀地觀察三角形的結構，他們對知識的信服度有所提升。這種各種感官相配合的教學方法，可以有效地幫助學生思考，讓學生深刻理解各種數學規律形成的依據。

三、主動學習，引導學生獨立

參觀法和演示法在數學教學過程中的合理運用，可以打破學生對數學學科的固化印象，讓學生認識到數學的趣味性和實用性，幫助學生建立起學科興趣。學生對數學感興趣才會主動學習，才能熱愛學習。學生有了學習興趣，才能在生活的方方面面中發現數學現象，思考數學問題。毫無疑問，這對初中階段學生的獨立思考能力和數學邏輯思維能力的培養有很大幫助。此外，正確使用參觀演示法進行教學，還可以讓學生在進行數學學習的同時，不斷鍛煉自己的邏輯思維能力和空間想象能力。

例如，在進行教授“多邊形的內角和”這一部分內容時，首先上課之初我會提出問題：請學生畫一畫自己認識的多邊形，其中畫出多邊形的邊數最多的學生會得到教師的獎勵。學生被教師的問題所吸引學習熱情被調動起來了。在學生繪畫完畢后，我提出新的問題：從四邊形的一個頂點出發可以引幾條對角線，這些對角線都會把多邊形分成什么圖形呢？請學生自己在演草紙上試著畫一畫，并以小組討論的形式，充分思考得出答案。學生自己在演草紙上推算的過程就是用演示法進行自我學習的過程，學生的學習獨立性有所提高，他們經過充分演示和思考得出的結論會更好的幫助他們理解數學概念，這對他們下一階段的數學學習有極大幫助。

總而言之，演示參觀法突破了老式教學方法的局限，能夠很好地調動學生的學習熱情，激起學生的求知欲。它把抽象的數學問題形象化，化無為有，讓飄渺的數學問題更加生活化，引導學生認識到數學的重要性，增加學生的代入感，對學生初中階段的數學學習有很大幫助。此外演示參觀法不僅可以當鍛煉學生的觀察能力，邏輯思維能力，還可以引導學生形成固定的數學思維，加強學生對數學學科的熱愛。

參考文獻

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