文以載道

張微

摘要：在新基礎教育課程改革深入發展的背景下，德育教育在小學語文教育實踐中的滲透變得意義重大，可以實現促進學生全面發展的新目標、新要求。小學語文作為語言性學科，具有較強的思想性和滲透性，實現德育滲透的優勢更為顯著。本文以教學實踐經驗為基礎，從發揮教師示范作用，吸收教材精神營養，利用現代電教設備，把握教學環節，組織課外活動五個維度，分析德育教學在小學語文教學中滲透的具體途徑。

關鍵詞：德育教育;小學語文;教學滲透

德育教育是我國小學教育體系的重要組成部分，小學是學生道德和價值觀念發展的基礎階段，是學生形成良好道德修養的關鍵。語文是小學階段的基礎學科，德育教育應滲透在小學語文教學的各個方面，提高德育教育在小學體制中的實際效用。因此，廣大小學語文教師應該認識到語文學科的功能和巨大優勢，采用科學、創新的教學策略，更好地實現德育在語文教學中的滲透，取得更顯著的教學效果。

一、發揮教師示范作用，奠定德育滲透基礎

教師在教學全過程中起著模范作用，而小學生有很強的模仿能力，容易直接受教師的言行影響。因此，小學語文教師要明確自己的責任，謹言慎行，努力做好學生學習生活的指導，為學生樹立良好的榜樣。如教師在課堂上和校園生活中需要注重自己的儀表裝束、言行舉止、說話要有一定的風度，充分發揮作為一名老師的模范作用，讓學生對德育有基本的理解，在學習和生活中做出正確的價值判斷。

例如，教師可以在為學生講解《陶罐和鐵罐》這篇課文時，可以通過對課文中“陶罐”和“鐵罐”的性格分析，對學生進行道德教育。“陶罐”的性格是謙虛而不自卑，有著十分明確的自知之明，而“鐵罐”固然堅硬，但是卻驕橫無理，處處透露著不可一世的氣息。教師可以通過分析這篇課文教育學生要為人謙遜，懂得與人和諧相處。而教師也應當在課堂上為學生講解一些關于為人處世的正確方法，讓學生能夠在課堂上學習到更多關于德育的知識。在小學階段，學生以教師為榜樣，可以多從教師那里學習精神品質，需要教師需要做出正確指導，讓學生學習正確的行為。教師在教學過程中也應當重視角色的重要性，嚴格要求自己的行為，對學生發揮模范作用，并且教師在日常工作中不斷提高自己的專業素養，顯示出高效的管理教育能力，指導學生從自己的行為中學習，滲透德育教育。這樣，教師就發揮了教師的模范作用，為德育滲透奠定了基礎。

二、汲取教材精神營養，尋找德育滲透的切入點

語文課本是教師教育教學工作的基礎，對教師順利開展語文教學實踐工作和德育教育實踐工作起著積極的指導作用。德育教學可以充分利用教材的內容展開，不僅能夠節省教師大量的素材搜集精力，同時，課本教學內容具備很強的說服力。因此，小學語文教師需要深入分析教材內容，把握其中的德育素材、資源，通過巧妙的方法將德育教學內容以潛移默化的方式作用在學生的身上，這對學生發展自己有著不可忽視的積極作用。教師通過課文的詳細講解，能夠讓學生在理解課文的基礎上更好地理解其中的深刻含義和感情含義，更好地滲透德育和情感教育。此外，教師以延伸教材中優秀人物和事件為德育滲透的入口，引導努力學習優秀人物的道德品質，持續提高學生的道德水平。

例如，在小學語文教材中，絕大部分的課文都是教師開展德育教學的經典內容，教師應該在教學中利用教材滲透德育教育，在提升學生的語文知識水平的同時，提升學生的思想道德水平。以《只有一個地球》為例，本文主要介紹地球現在面臨的危害，人類的生存環境日益被破壞，許多動物面臨滅絕。教師可以通過對課文的講解來幫助學生分析問題、解決文問題，逐步培養學生的環境意識。部分學生可能對課文的理解不透徹，僅僅能夠理解最基礎的表面含義。而教師對課文的詳細分析和客觀判斷，可以有效提升學生的判斷能力，對教師順利開展德育教學有陣很大的幫助。因此，教師汲取小學語文教材的精神營養對教師開展德育教學能夠起到積極的促進作用。

三、利用現代電教設備，創設德育化教學情境

現在，各種現代化的電教設備已經成為必要的教育手段，可以實現知識表達方式的優化和教育效率的提高，也可以作為德育滲透的“武器”。因此，小學語文教師應不斷發展自己的語文教學手段，強化自己的德育意識，以期有效提高語文教學中的德育教學效果，合理、巧妙地利用多媒體等電教設備，豐富、創新德育手段，能夠對教師的德育教學起到積極的促進作用。現代電教設備在語文德育教學中的運用，可以有效創設德育化教學情境，能夠極大地提升學生的德育學習體驗。

例如，《橋》這篇文章主要介紹了具有強烈責任感的共產黨員。為了讓學生深入了解文章情況，教師可以利用信息技術開展了道德教育。教師首先播放了相關的視頻內容，讓學生通過視頻理解課文，理解課文中主人公的精神品質。通過直觀的展示與教師生動的講解，教師可以引導學生充分認識到責任的重要性，這對培養學生的責任意識，提升學生的思想道德素養有著極大的幫助。因此，教師通過利用現代電教設備創設德育化教學情境，促進學生對課文的深刻理解，提升學生的學習效果。

四、把握寫作教學環節，合理滲透德育教育

寫作是語文教學的重要組成部分和重要環節，是語言學習、運用和情感表達的方式，也是德育教學中滲透的陣地。因此，小學語文教師應該認識到寫作教學的重要性與德育教育的關聯性，幫助學生認識到文章是對人的思想的文字表達，個人品質的高低直接影響著文章品質的好壞，使學生感受到文章中個人特有的精神內涵，并且設置關于真善美的文章話題，鼓勵學生認識道德品質，表達自己的思想，從而發展道德意識和修養。

例如，在寫作教學中，教師引入了表現德育質量的實例，讓學生閱讀資料，在此基礎上，為學生提供想象空間，準備下一次寫作任務。之后，創作活動開始，要求學生以德育為主題進行創作。在這個過程中，學生充分發揮自己的德育素養，能夠用文字表達自己的理解和真實的感情。因此，教師通過把握寫作教學環節，合理滲透德育教育，提高了學生的德育素養。

五、組織課外活動，實現德育滲透的目標

要達到德育滲透的最終目標，不僅要注重語文課堂教學，還要注重課外實踐活動，促進學生的全面發展和提高。因此，小學語文教師應開展文學沙龍、研討會、演講比賽、知識競賽、社會調查等多種課外活動，鼓勵學生參與，讓學生在活動過程中以德育眼光看待生活和實踐中的人和事物，不斷陶冶心靈，提高修養，實現更全面的德育滲透。例如，教師每月定期進行德育活動，讓學生在活動中接受德育教育，接受德育洗禮，陶冶學生的心靈。這樣，教師通過組織課外活動，達到了德育滲透的目標。

綜上所述，“文以載道”充分表明語文的德育功能，把德育教育滲透到小學語文教育中不僅是素質教育發展的必然要求，也是實行立德樹人理念的重要措施。因此，作為小學語文教師，我們需要承擔“靈魂工程師”的責任，從語文學科的特點和學生的身心發展特點出發，發揮教師的示范作用，吸收教材的精神營養，利用現代電教設備，把握寫作教學環節，開展課外活動等方法的實施，使德育成為小學語文教學過程中的有機組成部分。

參考文獻

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