小學語文教學如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

鄧麗

鄧 麗 湖北省鄂州市梁子湖區(qū)太和鎮(zhèn)希望小學

摘要：隨著現(xiàn)在經(jīng)濟的不斷發(fā)展，這個社會需要人才。在小學這個重要階段，是塑造學生性格的最初時期。而閱讀教育是學生學習外界知識時的重要途徑，有助于學生健全性格的形成。而且通過閱讀，也能夠提高學生的閱讀的技巧方法，幫助學生在未來能夠更好地學習語文。而且在教育改革的浪潮中，語文的素質(zhì)教育在教育改革中顯得極其重要。閱讀能力是增加小學生語文文學素養(yǎng)的重要途徑。以下將概述小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;培養(yǎng);閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)，對于學生各方面的培養(yǎng)都起著不可或缺的作用。閱讀能力的培養(yǎng)可以通過教師的引導，對整片文章進行通讀，然后結(jié)合文章的課后題目和教師對文章的背景介紹深刻理解全文。通過督促學生堅持閱讀強化練習，不僅可以提高小學生學習的興趣，也提高了小學生的文學素養(yǎng)。通過書本去了解更多的知識，還有利于形成小學生的健康性格。

一、小學語文教學培養(yǎng)閱讀能力的優(yōu)勢

通過閱讀不僅會學習課本上的文章，還會進行課外的拓展。而且通過長期的閱讀，小學生的知識儲備量必然會增加。所能學習到的知識面就非常的廣泛了，閱讀的好處就很明顯了。在學習語文的過程中，一直以來傳統(tǒng)的學習方式都是教師講的多，主體在教師。通過對小學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學生的自主學習能力，彌補傳統(tǒng)教育的不足。確確實實的讓學生參與課堂，還能讓學生有機會接觸文學，感受文學的魅力。在閱讀能力的培養(yǎng)時，學生需要自主學習，獨立思考。在學習探究的過程中，需要大家一起討論，這樣學生就能總結(jié)出自己的一套自己閱讀規(guī)律。

二、小學語文教學培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

2.1選擇適合學生的閱讀

雖然閱讀能讓學生有機會接觸更多的文章，但是教師需要提前選擇好閱讀內(nèi)容。首先，教師要根據(jù)課本的知識去選擇其他相關文章。其次，因為小學生的理解能力有限，而且閱讀內(nèi)容很多，教師要把關好，讓小學生該接觸什么樣的文章。在學生這個年齡階段，需要讀哪種文章，更能夠讓學生去在循序漸進的這個過程中認識這個世界。如果過于深入很有可能導致學生的畏懼心理。

例如：在學習《鑿壁偷光》這個成語故事時，這篇文章主講了一個人勤奮學習然后成功的故事，可能會有一些學生認為這是古代距離自己很遙遠。這時候在給學生擴展閱讀時，可以找像凱倫凱勒小時候在視覺聽覺喪失的情況下還努力學習最后成功的故事。教師需要提前準備好文案資料，上課時帶領學生限時一起閱讀，并說出自己的感受。如果可以也能作為一個作業(yè)，讓每個學生聯(lián)系課本寫一份自己的見解，通過閱讀去提高學生的閱讀能力。而且在出現(xiàn)了解與學生自己有相仿年齡時，學生不自覺的把自己與故事做一個比較，學生就能夠感同身受了，所以選文章時一定要抓住學生心理，站在學生的心理去想，這樣更能夠幫助教師做好教學工作。想要事半功倍，教師在選文時也要下好功夫。并不能因為閱讀文本好，就缺失細節(jié)的應用。

2.2適合學生的閱讀方法

在小學這個階段，許多學生是不懂得如何去閱讀的。教師要對學生進行正確的引導，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。創(chuàng)造閱讀對于教師也是一個比較大的挑戰(zhàn)，需要做好文章的聯(lián)系。但是又不能完全依托于課外閱讀，教師要利用好課本資源，課本的每一處地方都是值得挖掘探究的。閱讀方法在閱讀當中是很重要的，教師需要去引導孩子如何去看一篇文章，幫助和引導學生提高閱讀能力，掌握閱讀的學習方法。教師可以在每一次閱讀當中都為學生提供不同的閱讀方法，讓學生自己進行探索，幫助學生掌握一個適用于自己的完整體系閱讀的方法。

例如：在學習《落花生》時，教師可以通過問題引導學生閱讀，在進行人物情節(jié)分析，教師可以讓學生小組之間相互討論，最后在班級展示。教師還可以讓學生積累一些文章中的好詞好句，并且可以利用好詞好句造句，這對于建立閱讀習慣是非常有利的方式。最重要的就是要明白不同階段年齡孩子的心理及理解能力。教師在選擇閱讀文本之后，可以讓學生先自己閱讀，之后可以和大家一起分享自己是如何閱讀這幾篇文章，也可以分享自己對幾篇文章的邏輯聯(lián)系的理解。在這個過程中，就會讓學生漸漸地加快閱讀速度，去不由自主地鍛煉自己，獨立思考的能力。漸漸引導學生學習閱讀的快樂，慢慢養(yǎng)成一個較好的閱讀習慣。

2.3落實閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力在開始有意識的培養(yǎng)之后，一定是要有一個結(jié)果。在小學這個階段，許多學生還是會比較貪玩，有懶惰的心理，這就需要教師的監(jiān)管和一些較為強制的手段。在課上完成閱讀訓練后，學生們的分享感悟這個過程不能少，閱讀活動的落實要抓緊。像一些學生，如果在進行獨立思考后已經(jīng)做好了展示的準備，但沒能展示出來，這就會導致下一次閱讀時自己的懶惰性，覺得抽不到自己就不去獨立思考。這樣就會大大折扣閱讀的效率。教師要抓住學生的心理，需要時時的設身處地作為一個學生會怎么想，也要經(jīng)常與學生交流，明白學生的想法對癥下藥。

結(jié)束語

小學生閱讀能力的培養(yǎng)，在順應時代的潮流中已經(jīng)成為了現(xiàn)在教學的重點。閱讀能力培養(yǎng)不僅可以加快閱讀的速度，增加學生對世界的認知，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力，獨立思考自主學習的能力，增加語文閱讀課堂的高效性。

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