小學科學教學中存在的問題及對策

摘要：隨著新的課程改革，科學教育在新時代的小學教學中變得越來越重要。高質量的科學教育不僅可以提供基礎科學知識，而且可以培養學生的科學精神和態度。小學科學教學是一種教育方式，對獲得情感和意識尤為重要。正確的教學方法可以使學生快樂地學習，并在學習過程中獲得深入的科學知識和價值觀。當前，小學生在科學教學中存在許多問題。本文將結合學生身心發展的特點和科學教學中的問題，以提出適當的解決方案，討論和檢驗問題和對策。在小學科學教學中實行。

關鍵詞：小學科學;教學;問題對策

小學科學教學主題旨在提高學生對科學的興趣并適應學生的個人發展，但并未引起教師和學生的注意。國家發展需要科學的發展方法，并且正在發展科學的概念和科學觀念。如果要解決小學科學課教學中的問題，則需要從原則上解決這個問題。

一、小學科學教學中的問題

（一）無原則的自由放任不等于學生自治。新的課程改革建議將學生作為學習和關鍵研究活動的主導地位。教師應將班級返還給學生，以便充分展示學生學習的基本狀況。隨著教學改革的不斷深入，小學教師的教育理念發生了重大變化，形成了有利于學生主體性和創造力的課堂教學。但是，有些理科教師太過極端，過分強調學生的獨立活動，無視教師的指導和解釋。在課堂上教學時，教師需要整合并仔細計劃每個班級的教學內容和教學活動。只有在一定的組織條件和教學要求下，學生才能獨立學習。只有有組織，有紀律的教室才能確保有序的學習活動。教室里沒有放任自流的原則，不應鼓勵學生養成自由和無紀律的習慣。

（二）教師的專業水平有待提高。根據調查，在小學的現階段很少有專業的科學教師，而當下這些科學教師通常是非專業的。特別是，大多數學校不注意公開教師招聘，教育部雇用的科學教師相對較少。當學生開始上學時，由于缺少專業科學教師而由其他專業教師代替，或者由職位教師代替。第二，學校對科學教學的重視不夠，小學目前只專注于語文，數學和英語的教學。小學的科學課程很少，學時不足，僅占整個課程的一小部分，學校科學課程的發展還遠遠不夠。教師自身的素質有待提高，非專業的科學教師似乎無法教授科學，因為非專業教師對教學內容不熟悉，并且沒有明確的教學目標，這會使學生的學習產生困惑。專業理科教師缺乏師資培訓和自主學習，其教學方法過時，與時代的發展和學生的實際需求不符，教學效果不理想。

二、有效的小學科學教學策略

（一）建立小學科學專業。學校，教師，家長和學生都同意，語文，數學和英語是小學的主要科目，而其他是次要科目，現在這種概念已經根深蒂固。如今，教學方法正在變化，教學模式也在變化，教育思想和觀念也在變化。為什么對事物的理解不能改變？如果要改變學生的思維方式，一個好的方法是讓學生在自然科學和其他學科領域建立專長，以便學生學習知識有很多選擇的方法，以便學生可以更多地專注于激發對科學的興趣。當前，每所學校的某些科目都缺乏專業技能。這些教師的教育和培訓觀念很難改變，并且創新意思。受傳統教育和培訓觀念的影響，為了提高學生的學習動力，每所學校都需要為學科注入新鮮血液。這種新鮮血液可以通過發展某些學科，發展新的學科才能，然后將才能注入各種學科來使學生受益。在上學期間，學生可以更好地吸收各種知識并有效地學習，可以更好地發展德育教育。

（二）改變教學方法，創新和尊重學生的主導地位。教育需要與時俱進，教師應支持終身學習，不斷提高綜合素質，提高教學效果。在課堂上，引導學生進行協作學習和研究，給予學生課堂主動性，并允許學生參與評估過程并進行自我評估。通過放棄傳統的教學方法，教師可以在課堂中分組學習。小組應利用學生的不同特征，來鼓勵學習樂趣。在實驗過程中，教師應避免過多的干擾，管理實驗的順序和安全性，在學生有困難時及時幫助學生解決困難。

此外，理科課程的教學特別注意培養學生的科學精神，科學態度和科學素養，鼓勵學生積極觀察和參與，促進學生的獨立學習精神和的情感體驗，協作和勇于探索。在研究學習過程中，指導學生學習方法“發現問題，提出問題，確定假設，制定實驗程序，收集證據，測試假設，得出結論，進行評估和交流”。上課時，讓學生總是有這種感覺：上課時間過得太快了，還不夠。教師認為參加常規科學課的時間很昂貴，因此應該努力讓學生在相當集中的時間內體驗更豐富，更有效的研究過程。教師愿意花時間讓學生討論和交流，并充分動員學生積極投資于學習活動。它不僅追求教學目標，還使學生能夠練習學習方法，體驗其學習價值，并對學習充滿信心。

結論

一般而言，同等重視教學和教育是成千上萬名教師想要實現的教學理想。盡管小學科學教學中存在很多問題，但是只要每位教師潛心學習，鉆研教學，問題都能迎刃而解，小學科學教學也能更加順利。小學是教育的啟蒙階段，情感和意識的獲得尤為重要，正確的教學方法能使小學生快樂學習，在學習的過程中獲得完整的科學知識與價值觀。雖然小學科學教學中遇到了頗多的問題。

參考文獻

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[2]史愛芹.小學科學課堂教學中探究性學習存在問題及對策——以小學三年級科學《蝸牛》一課為例[J].亞太教育，2015（05）：94-96.

作者簡介：林蘇影 1987.2，女，研究生，漢，籍貫：福州。單位：福州市倉山區實驗小學，職稱：小學二級教師（小學科學），研究方向：小學科學教學實踐。

福州市倉山區實驗小學