淺談核心素養下的高中生物教學

曾鳳琴 四川省內江市第七中學

摘要：隨著新課改的深入，核心素養的教育目標被提出，整體的教育教學活動發生了重大的變革。高中生物是一門重要的學科，是學生獲得全面發展的重要組成部分。改進教學策略，提高教學效率，實現學生學科素養能力的有效培養，是教師們重要的研究課題。本文將圍繞著高中生物科學有效的教學方法展開分析探討，希望能為廣大同仁提供參考價值。

關鍵詞：中生物;核心素養;有效教學

隨著社會時代的發展進步，以核心素養為目標的教育改革理念得到普及，并產生了廣泛而深遠的影響。以高中生物教學為例，雖然教學改革創新取得了一定的成效，但是傳統的教學模式并沒有徹底消失，還存在著一些問題和不足。進行高中生物課堂教學的創新探索依舊是當前高中生物教師迫切需要解決的問題。因此，以下將結合教學實踐經驗和理論知識探索，對高中生物教學的有效策略進行詳細的分析說明。

高中生物教學現狀分析

首先，高中生物教學的方式相對單一，無法滿足學生科學有效學習的需求，是制約教學發展的瓶頸。一方面，部分教師習慣于傳統的灌輸式教學，不適應新課改下高中生物教學的需要。另一方面，部分教師選用一種教學方法，或者翻轉課堂，或者合作學習，或者啟發探究。任何一種教學方法的選擇都需要和教學內容和學生實際情況有效結合起來，才能充分發揮教育價值。顯然，部分教師的生搬硬套，并沒有給課堂教學帶來新的活力和生機，整體的課堂氛圍依舊死氣沉沉，表面形式上的學生學習主體地位的參與，也就無法真正實現學生學科素養的有效培養。

其次，高中生物教學的課程資源相對匱乏。教師沒有結合新課改的教學理念對課程資源進行重新的整合歸納，只是一味地羅列課程教材中的知識點，在習題和試題的選用上因循守舊，無法滿足核心素養人才培養的需要。

最后，教師是教學活動的組織者和實施者，他們自身的素質水平，也是影響新課改的落實和教育教學活動創新發展的重要因素。高中階段的教學壓力比較大，導致部分教師缺乏對新課程改革的深入了解，也缺乏對新教學方法的有效探索，進而導致教學活動的因循守舊。

核心素養背景下高中生物有效教學的策略分析

注重自我發展，提升專業素質

在新課改的時代發展下，在強調核心素養培養的環境背景下，教師的因循守舊明顯不合時宜。即使教師能夠恪盡職守，具有崇高的事業心也不能代表可以勝任新的教學任務要求。具備專業特長的專家型的優秀教師才是新時期的理想型教師。教學理念，教學方法，學科內容的認知理解程度，現代生物學的最新發展狀態，教學資源的重新整合，學生成長的動態把握，都是教師需要認真解讀的內容。教師的工作是一項高度復雜的創造性工作， 需要將各種條件進行有效綜合和靈活運用，才能順利實現教學目標，并實現學生學科素養的有效培養。基于此，教師要重視自我的發展與提升，為教育教學改革的有效落實奠定堅實的基礎。

比如，教師應該充分利用各種休閑時間，與時俱進地學習現代生物科學，解讀新課改和核心素養的人才培養方向和目標，以及可以借鑒利用的先進教學模式。還有，教師也要養成教學反思的良好習慣，不斷在發現問題和解決問題的過程中探索科學恰當的教學模式。另一方面，學校作為教師團隊的直接領導者，也需要為教師的專業發展提供良好的客觀條件，充分發揮監督促進作用。學校可以強化校本教研這一自我反思、同伴互助、共同提升的基地職能，提供各種各樣的培訓機會，還可以組織教師和其他學校展開各種學習交流活動，從而促進教師教育理念的更新、教學經驗的反思，以及自身素質的完善，實現教師專業化程度的進一步提高。

進行課程整合，提高教學質量

高中生物是一門實驗性極強的學科。常規的教學活動主要是以理論知識的學習為主，進行實驗操作的機會不夠均衡，導致學生的學習興趣和對知識點的認知理解程度不夠深刻。課堂教學應該與實驗教學有效統一起來，才能全面提升學生的學科素養能力。在這種情況下，教師應該更新教育理念，并針對現有問題進行課程資源和教學安排的優化處理，強調實驗操作來引導學生進行知識理解的過程。這樣才能有效提高教學質量。除此之外，教師應該積極向學校申請，完善相關的實驗操作基礎，確保落實素質教育的硬件環境。

創新教學方法，促進學生發展

學生作為學習活動的主體，需要積極全面參與到知識的認知理解當中。只有學生經過獨立思考，進行過實驗操作，才能正確并且深刻的理解生物學中關于生命活動規律和生命跡象的種種問題。生命知識的問題應該是嚴肅的、嚴謹的，學生不應該在人云亦云的環境中被動地接受和運用，這將會造成嚴重的后果。傳統的教學方法太過理論灌輸，難以實現學生思維的有效運轉和創新發現。另外，創新教育已成為當前社會的共識，實施創新教育的主渠道是課堂教學。在這個過程中，教學方法是橋梁和紐帶對對調動學生學習的主動性、積極性，啟發學生的創新思維，起著至關重要的作用。基于此，教師要認真分析教學內容和學生的實際情況，積極進行教學方法的創新探索，以促進學生的獨立思考和自主學習。

比如，在學習內環境穩態這部分內容的活動時，這就需要學生的直觀認知和實驗操作，最終得出正確的認知結論。在這種情況下，教師可以采用啟發式的教學方法，引導學生對相關的知識內容進行猜想和推測，然后引導學生進行試驗，從而對提出的研究結論和實際的研究結論進行討論，從而增強學生對于這部分內容的學習效果。還有，高中生物的教學過程應當是一個不斷地提出問題和解決問題的過程，教師的設疑、析疑和學生的質疑、解疑，都應該貫穿在整個的知識探究當中。這樣，學生的創新意識和實踐意識才能不斷發展進步。

總而言之，高中生物是一門關于生命規律研究的學科，對學生的未來成長乃至于社會的發展進步都具有重要的作用。同時，生物學科是一項綜合的系統內容，具有長期性和復雜性。在新課改的時代背景下，想要取得良好的教學質量，實現學生學科素養的有效培養，必須進行教學方法的創新研究。教師必須注重自我的提升與發展，進行課程資源的進一步整合與優化，靈活運用各種教學方法，才能不斷提升學生的學習能力和學習效率。

參考文獻

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