淺談核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)

曾鳳琴 四川省內(nèi)江市第七中學(xué)

摘要：隨著新課改的深入，核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)被提出，整體的教育教學(xué)活動發(fā)生了重大的變革。高中生物是一門重要的學(xué)科，是學(xué)生獲得全面發(fā)展的重要組成部分。改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)，是教師們重要的研究課題。本文將圍繞著高中生物科學(xué)有效的教學(xué)方法展開分析探討，希望能為廣大同仁提供參考價值。

關(guān)鍵詞：中生物;核心素養(yǎng);有效教學(xué)

隨著社會時代的發(fā)展進(jìn)步，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育改革理念得到普及，并產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。以高中生物教學(xué)為例，雖然教學(xué)改革創(chuàng)新取得了一定的成效，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有徹底消失，還存在著一些問題和不足。進(jìn)行高中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新探索依舊是當(dāng)前高中生物教師迫切需要解決的問題。因此，以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識探索，對高中生物教學(xué)的有效策略進(jìn)行詳細(xì)的分析說明。

高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，高中生物教學(xué)的方式相對單一，無法滿足學(xué)生科學(xué)有效學(xué)習(xí)的需求，是制約教學(xué)發(fā)展的瓶頸。一方面，部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不適應(yīng)新課改下高中生物教學(xué)的需要。另一方面，部分教師選用一種教學(xué)方法，或者翻轉(zhuǎn)課堂，或者合作學(xué)習(xí)，或者啟發(fā)探究。任何一種教學(xué)方法的選擇都需要和教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮教育價值。顯然，部分教師的生搬硬套，并沒有給課堂教學(xué)帶來新的活力和生機(jī)，整體的課堂氛圍依舊死氣沉沉，表面形式上的學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的參與，也就無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

其次，高中生物教學(xué)的課程資源相對匱乏。教師沒有結(jié)合新課改的教學(xué)理念對課程資源進(jìn)行重新的整合歸納，只是一味地羅列課程教材中的知識點(diǎn)，在習(xí)題和試題的選用上因循守舊，無法滿足核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)的需要。

最后，教師是教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，他們自身的素質(zhì)水平，也是影響新課改的落實(shí)和教育教學(xué)活動創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。高中階段的教學(xué)壓力比較大，導(dǎo)致部分教師缺乏對新課程改革的深入了解，也缺乏對新教學(xué)方法的有效探索，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)活動的因循守舊。

核心素養(yǎng)背景下高中生物有效教學(xué)的策略分析

注重自我發(fā)展，提升專業(yè)素質(zhì)

在新課改的時代發(fā)展下，在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境背景下，教師的因循守舊明顯不合時宜。即使教師能夠恪盡職守，具有崇高的事業(yè)心也不能代表可以勝任新的教學(xué)任務(wù)要求。具備專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師才是新時期的理想型教師。教學(xué)理念，教學(xué)方法，學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)知理解程度，現(xiàn)代生物學(xué)的最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教學(xué)資源的重新整合，學(xué)生成長的動態(tài)把握，都是教師需要認(rèn)真解讀的內(nèi)容。教師的工作是一項(xiàng)高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作， 需要將各種條件進(jìn)行有效綜合和靈活運(yùn)用，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。基于此，教師要重視自我的發(fā)展與提升，為教育教學(xué)改革的有效落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，教師應(yīng)該充分利用各種休閑時間，與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)，解讀新課改和核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，以及可以借鑒利用的先進(jìn)教學(xué)模式。還有，教師也要養(yǎng)成教學(xué)反思的良好習(xí)慣，不斷在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中探索科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。另一方面，學(xué)校作為教師團(tuán)隊(duì)的直接領(lǐng)導(dǎo)者，也需要為教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的客觀條件，充分發(fā)揮監(jiān)督促進(jìn)作用。學(xué)校可以強(qiáng)化校本教研這一自我反思、同伴互助、共同提升的基地職能，提供各種各樣的培訓(xùn)機(jī)會，還可以組織教師和其他學(xué)校展開各種學(xué)習(xí)交流活動，從而促進(jìn)教師教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，以及自身素質(zhì)的完善，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。

進(jìn)行課程整合，提高教學(xué)質(zhì)量

高中生物是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科。常規(guī)的教學(xué)活動主要是以理論知識的學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會不夠均衡，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識點(diǎn)的認(rèn)知理解程度不夠深刻。課堂教學(xué)應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效統(tǒng)一起來，才能全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能力。在這種情況下，教師應(yīng)該更新教育理念，并針對現(xiàn)有問題進(jìn)行課程資源和教學(xué)安排的優(yōu)化處理，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識理解的過程。這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師應(yīng)該積極向?qū)W校申請，完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)，確保落實(shí)素質(zhì)教育的硬件環(huán)境。

創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，需要積極全面參與到知識的認(rèn)知理解當(dāng)中。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)操作，才能正確并且深刻的理解生物學(xué)中關(guān)于生命活動規(guī)律和生命跡象的種種問題。生命知識的問題應(yīng)該是嚴(yán)肅的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢W(xué)生不應(yīng)該在人云亦云的環(huán)境中被動地接受和運(yùn)用，這將會造成嚴(yán)重的后果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過理論灌輸，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效運(yùn)轉(zhuǎn)和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。另外，創(chuàng)新教育已成為當(dāng)前社會的共識，實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道是課堂教學(xué)。在這個過程中，教學(xué)方法是橋梁和紐帶對對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，起著至關(guān)重要的作用。基于此，教師要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索，以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分內(nèi)容的活動時，這就需要學(xué)生的直觀認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)操作，最終得出正確的認(rèn)知結(jié)論。在這種情況下，教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行猜想和推測，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，從而對提出的研究結(jié)論和實(shí)際的研究結(jié)論進(jìn)行討論，從而增強(qiáng)學(xué)生對于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。還有，高中生物的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個不斷地提出問題和解決問題的過程，教師的設(shè)疑、析疑和學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，都應(yīng)該貫穿在整個的知識探究當(dāng)中。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐意識才能不斷發(fā)展進(jìn)步。

總而言之，高中生物是一門關(guān)于生命規(guī)律研究的學(xué)科，對學(xué)生的未來成長乃至于社會的發(fā)展進(jìn)步都具有重要的作用。同時，生物學(xué)科是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)內(nèi)容，具有長期性和復(fù)雜性。在新課改的時代背景下，想要取得良好的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新研究。教師必須注重自我的提升與發(fā)展，進(jìn)行課程資源的進(jìn)一步整合與優(yōu)化，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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