小學語文教學有效性提升的策略研究

陳斌

陳 斌 四川省涼山州布拖縣特木里鎮四且小學

摘要：語文是小學教育中的最重要學科，它在提高學生的語文素養和發展學生的世界觀，對生活的態度和價值觀方面發揮著重要作用。在語文教學中，如何通過有效的方法提高教學效果，確保學生的良好發展，是小學語文教師需要考慮的問題。在這里，筆者結合一些教學經驗，從“創造一個情境并呈現教室的內容”，“積極互動，在教室中營造良好的氛圍”，“開展活動以豐富教室中的語文教學”開始。 ”，“著重評估和培訓”幾個方面入手，分析了提高初始語文教學效果的策略，希望對教師有所指導。

關鍵詞：小學語文;訓練;上下文相互作用

隨著新課程改革的實施，我國小學語文教學的總體狀況發展良好，各種新型教學模式不斷涌現，為學生學習語文提供了便利。但是，在目前的教學過程中，受人為因素和客觀因素的影響，小學語文教學還存在一些問題，如學生的課堂粗心，容易分心;學生習慣于直接接受“令人信服”的知識，并且很懶于思考;學生不知道如何與他人合作，個人學習效率很低。這些問題不僅降低了語文教學的效率，而且降低了學生的學習效率，阻礙了他們的良好發展。因此，根據課程改革的要求，如何提高小學語文教學的有效性是語文教師值得考慮的問題。隨著小學語文教學多年的發展，我將談談自己的理解。

1.創建良好教學環境，激發學生學習熱情

小學生的主要特征是朝氣蓬勃，積極主動。在此基礎上，教師可以在最初的語文教學活動中創造輕松愉快的教學環境，讓學生體驗語文技能并從相關情況中學習相關的語文技能，從而有效地調動學生的學習熱情，這對于學生掌握語文知識和實現教學目標更加有利。同時，教師需要深入研究語文教科書，以更好地擴展他們的知識。新課程標準明確規定，語文教學活動必須從充滿興趣的學生活動開始，以充分提高學生的基本語文素養和培養學生自我探索的精神。

2.創建一個情境并導入該類的內容

好的開端是成功的一半，開課是學生學習課堂熱情的重要組成部分，它對提高教學效率不容忽視。但是，由于介紹時間相對較短，許多教師在教學時會忽略該界面，教師的介紹方法過于簡單，一種或一種與課程不匹配的方式以及設計過于隨意，導致課堂教學效果差。現在，教師必須充分注意本參考資料的介紹，并考慮課程的需要和學生的特點，仔細計劃入門部分，以便有效地提高介紹的有效性，從而獲得良好的開始。

例如，當老師講解《松鼠》這一課的時候，教師可以使用猜謎的游戲方法導入新課，即給學生一個謎語：“形狀像耗子，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。”讓學生猜測，正確猜對學生也可以獲得一定的獎勵，這將鼓勵學生積極地思考。因此，通過游戲引入新課程不僅與本課程有關，而且還有助于激發興趣，為獲得成功鋪平了道路。游戲的引入可以激發學生對學習語文的興趣，這與小學生的特點十分吻合，可以提高學生學習語文的積極性，為了充分吸引小學生的注意力并激發他們對研究的興趣，我們看到介紹的方式和手段很多，教師需要根據學生的認知特點有效地設計。

3.加強學生使用語言技能的能力

在小學使用語言技能是學生繼續學習的基礎，也是發展語文素養的關鍵因素。在傳統的語文教學中，教師在課堂上起著關鍵作用，學生僅負責協作，他們對課堂的參與度不高。結果，學生只是被動地接受知識而沒有主動思考學習的習慣。讓我們以當前課程為例。在長期由教師主導的教室中，隨著教學方法的改變，學生將無法學習，這將降低學習效果，并且不會取得好的結果。

為了應對這些教學挑戰，教師必須首先為自己找到問題，改變他們的方法，并從教師主導轉向由學生主導，以利用學生的使用和使用語言的能力。例如，教語文時經常出現“聽，說，讀，寫”的現象，以“聽”為例，學生不僅要聽老師的話，而且老師也應該適時聽學生的話，使學生可以積極地參與教學，課堂氣氛變得輕松活躍。

4.創造性地使用教材，提升語文教學有效性

在現代語文教學中，經常出現的問題是“教什么”而不是“怎么教”。如果教師將自己限制在“教什么”上，將陷入解釋教科書，保留語文教材或僅限于教科書的困難中，實際上，如果教師打破了僵局，將“教什么”改為“如何教”，就會突然變得更加開放。語文教學不應僅限于教科書。一切都可以成為教科書，尤其是世界上的經典杰作，以及周圍城市的風俗習慣，人民的世俗化，經濟，文化和歷史的暗示等等。

例如，教師在為學生講解《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師就需要創造性地使用教材，依托教材為學生進行深入淺出的講解。教師通過有計劃和有針對性的教學活動，帶領學生可以進入語言的真實世界，激發孩子保護傳統文化的欲望，從而克服孩子對學習語文的恐懼。讓學生能夠通過本節課的學習，意識到學習語文課文知識對提升自我的重要價值。當學生能夠在教師的引導下完成既定的教學任務時，學生的語文學習能力也會得到相應的提升。總之，教師對教材發掘得越充分，學生獲得的學習體驗就會更好，而小學語文教學效果就會隨之提升。

5.教師必須學會簡單的彝語口語。

我們教師面對的學生基本上是彝族，所以學會一定的口語教學是有幫助的。在實際教學中，提倡彝族教師少用或者不用彝語。有時候學生理解困難時，可以用適當的雙語教學。

例如，教學《我愛故鄉的楊梅》時，句子：細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。其中“貪婪”“吮吸”學生不易理解，用彝語說就容易理解了：“貪婪”為“丹特啊覺”（不知滿足），“吮吸”為“友惹寧懂”（小羊羔吃奶）。因為他們平時見慣了，已經絡印在頭腦中了。這是一種教學方法，也是教學手段。

總而言之，語文是百科之母，語文小學是基礎教育的重要組成部分，在促進學生的認知、表達、思維等方面具有積極作用。中國小學教師應積極響應新課程理念的呼吁，堅持探索提高教學效果的方法，并為教育做出適當的貢獻！

參考文獻

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