探究以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略

摘要：教師在開展英語閱讀活動的過程中，需要對于文章內容中出現的一些超綱單詞，進行合理有效的講解，這樣才可以讓學生在閱讀的過程中，進行充分的解讀，并且保持學生學習英語知識內容的自信心，教師在探究以不同的教學方式，開展教學活動的過程中，其中最重要的因素，就是學生在課堂中的學習狀態，以及對于教學活動的參與程度，因此，本文就探究以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學策略，進行有效的分析和探究，并提出建議。

關鍵詞：初中英語;寫作教學策略;教學現狀;教學案例;實踐活動;學生品質

一、分析教學現狀

教師在分析教學現狀的時候，可以結合具體的文本內容，進行教學問題的合理解決，這樣才可以有效的促進學生學習能力的發展，在培養學生良好學習品質的過程中，教師可以運用的教學方案是非常多的，教師也需要在學生進行英語文章閱讀的過程中，將其中一些比較重要的詞匯，以及語法內容，進行合理有效的整理，這樣才可以提高學生對于英語知識內容的運用意識，并且促進學生英語作文素養的有效積累。

例如，在教授學生學習“My favorite subject is science.”這一章節內容時，教師在與學生進行語法知識點探究學習的過程中，就可以先讓學生發表自己的學習觀點，以及對于知識的理解，不同的學生在進行交流討論的時候，學生的英語學習思維，就可以得到有效的拓展，對于知識內容的理解程度，也可以變得更加的深刻，通過分析課堂中的教學現狀，教師的教學能力在得到發展的過程中，學生的英語學科核心素養，也可以得到有效的提高，在講解比較極和最高級知識內容的過程中，教師也可以結合學生剛剛學習的英語知識內容，從而有效的提高學生的學習效率，比如單詞like喜歡的最高級就是favorite，教師也需要讓學生了解，比較級和最高級的變換法則，在幫助學生調整學習方式的過程中，也可以促進學生對于課堂學習環境的有效適應，通過分析課堂中知識內容的講解現狀，也可以夯實學生的英語寫作基礎。

二、提供教學案例

在提供不同教學案例的前提下，學生在課堂中所學習的知識內容，就可以變得是非常的豐富的，教師在為學生講解知識內容的時候，也可以促進學生學習能力的有效提高，在不同的教學階段，教師需要始終的保持，以學生為主體的教學課堂結構，這樣才可以有效的提高學生的學習效率，在英語課堂中的教學過程支配，學生在參與寫作活動的時候，就需要從不同的習作角度，加強自身對于寫作素材的運用。

例如，在教授學生學習“It there a post office near here？”這一章節內容時，教師在為學生講解方位名詞的過程中，就需要提供不同的教學案例，這樣才可以有效的促進學生對于知識內容的運用，讓學生在詢問路程的過程中，也可以合理的選擇修飾名詞的運用，教師在開展英語閱讀活動的過程中，就可以在不同的教學案例中，篩選相關的學習內容，從而有效的激發學生的學習趣味性，學生在對于there be句型結構進行了解的過程中，也可以合理的運用，這樣才可以有效的提高學生對于英語語法知識內容的理解程度，教師在培養學生自主學習能力的過程中，就可以在運用不同教學案例的時候，引導學生構建不同的思維圖示內容，加深學生對于知識的印象。

三、開展實踐活動

教師在開展實踐教學活動的過程中，需要讓學生的學習能力，得到有效的發展，這樣才可以促進學生綜合學科素養的有效提高，在不同學科課堂的學習中，學生在課堂中所獲得的學習感受，是不同的，教師在探究以閱讀活動的開展，培養學生寫作能力的時候，就需要多讓學生思考一些基礎的語法知識內容。

例如，在教授學生學習“How was your school trip？”這一章節內容時，學生在復習一般現在時語法結構的過程中，就可以在聽課的過程中，與一般過去式的語法結構，進行合理有效的對比，從而讓學生可以積累豐富的學習經驗，教師在開展實踐教學活動的過程中，也可以在閱讀模式的積累下，有效的提高學生的英語寫作能力，并且讓學生也可以對于自己的學習旅行，進行有效的討論，學生在分享旅行經驗的過程中，也可以采取英文對話方式，這樣才可以有效的促進學生學習能力的提高，并且讓學生在課堂的學習中，也可以與任課教師進行溝通和交流。

四、塑造學生品質

在塑造學生良好學習品質的時候，關于英語基礎寫作內容的講解，教師就需要從不同的文章類型中，讓學生有一個清楚的認知，這樣才可以有效的促進學生學習能力的發展，通過促進學生學習效率的提高，教師在開展教學活動的時候，也可以有效的推動教學的進度，教師在初中英語教學課堂中，就需要夯實學生的閱讀基礎。

例如，在教授學生學習“Could you please clean the room？”這一章節內容時，教師在夯實學生英語學習基礎的過程中，就需要讓學生對于不同的句型結構，進行總結和概括，學生在學習could所引導的句型結構的時候，教師就需要結合具體的教學案例，以及學生所學習的語言結構，進行趣味性的講解，這樣才可以讓學生區分一般過去式的知識內容，在塑造學生學習品質的過程中，教師也需要以閱讀為文本，加強學生的英語寫作能力，并且有效的促進學生英語核心素養的提高，培養學生良好的學習品質。

總而言之，在為學生講解一些閱讀技巧的過程中，教師可以根據教學案例的運用，幫助學生盡快的掌握和熟練，不同的學習方式，這樣也可以在一定程度上，提高學生的英語學習效率，并且讓學生對于知識內容的理解可以變得更加的深刻，教師在初中英語教學中，也需要運用不同的寫作文本，提高學生對于寫作活動的參與興趣，并且讓學生自主的發揮想象力，對于所學習的英語文章進行續寫，也是可以的，給予學生充足的寫作主題的選擇空間。

參考文獻

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