中職學校德育教育有效策略探究

摘要：隨著社會經濟和產業結構的不斷優化和轉型，企業對于職業技能從業人員的要求也在不斷提高，除了考察職業學校畢業生的勞動技能之外，也越來越強調其在勞模精神、工匠精神等德育方面的表現。德育教育的有效實施對提升中職生綜合素養，使其更好地適應現代社會發展具有重要意義。本文從轉變教學觀念、豐富教學內容、理論實踐結合以及教學評價四方面出發探討中職德育教育有效策略，以期為中職德育教育發展提供有益參考。

關鍵詞：中職學校;德育;有效教學;對策

新時代背景下，社會對職業教育提出更高要求，強調職業教育的根本任務是“立德樹人”，從而為職業教育“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”提出了要求，指明了方向。我國職業教育不僅要培養高素質技術技能人才，更重要的是培養“有擔當、有本領、有理想”的“德智體美勞全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人”。

一、轉變傳統觀念，樹立全新理念

很多中職院校的教師都表示，學生難以管教，思想難以統一，而且教學工作的開展還有很大的問題等待解決，更何談德育素養的建設與培養？通過分析可以得出，此類教師所表述的內容為：等到某一天中職院校的專業課程教學工作開展有序之后，學生能夠主動地學習，且學習能力均有所提高之后，再來談論如何培養學生的德育素養以及個人品質。在此，筆者要對此類教師提出批評，并且需要明確：人無德不立。就算學生有著曠世之才，但是內心陰險狡詐，最終也是社會的毒瘤，時代的危險品，甚至會是一個“定時炸彈”。所以，對學生進行德育素養的培育勢在必行。例如，教師可以先對學生進行德育素養的培養，然后在此基礎上讓學生了解到自己日常生活過程中的所言所行，并分析個人的問題。這樣，學生會在一個“一日三省吾身”的狀態下參加學習與生活。這對于改變學生的思維方式，促進學生的生活積極性有著重要的作用。畢竟，沒有一個學生希望自己是“壞孩子”。當學生內心有這一認知之后，學生的學習能力自然會得到提升，且會認識到學習的重要性。所以，教師需要轉變教學方法，應用全新的教學理念對學生進行德育素養的培育。

二、豐富德育內容，注重價值引導

中職德育教育應包括多方面的內容，例如理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育等等。通過調查與訪談了解到，當前中職德育教育注重理論知識灌輸，且以行為規范為主，對價值導向方面教育的重視程度有待提升，教學內容較為單一。對此，學校和教師應注重開發德育課程資源，豐富德育教育內容，強化價值引導，促使學生通過德育教育樹立新的價值觀。例如，在“3·15”組織“3·15，一起做有價值的事”活動，引導學生聚焦“誠信”“公正”“法治”，尋找生活中的榜樣與典型案例，從而增強學生的權益維護意識、法治觀念。再如，組織“文明風采”德育主題實踐活動，通過開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，達到以文化人、活動育人的目的，讓每個中職生都有人生出彩的機會。此外，活動形式和內容豐富多樣，應貼近中職學校和中職學生的實際，這樣才能受到師生的普遍歡迎，從而真正體現活動育人和文化育人的效果。總之，學校和教師應從現實生活中挖掘教育資源，引導學生走進現實，走進真實的世界，通過強化價值導向，幫助學生樹立正確的思想價值觀，并以正確的價值觀指導自己的學習、生活，實現自己的人生價值。

三、結合社會實踐，實現知行合一

提升中職學校德育教育水平，需要結合學生德育發展水平，以及教師對學生的德育教學工作開展模式進行研究與思考，并且要在此基礎上不斷的深化社會主義核心價值觀在中職生群體之間的傳導與影響。基于這一方法對學生進行培養，能夠讓學生在日常生活和學習中將社會主義核心價值觀重視起來，并且可以使其將之有效的應用起來。從而以體驗式引導教學的方式促進學生的知行合一能力建設。例如，教師在應用體驗式教學方法對中職生進行社會主義核心價值觀的培養時，需要結合學生的成長需求，以及社會發展的特征，還有學生的未來職業規劃對其展開引導。并且要利用多元化的教學方法來促進學生的學習積極性和學習效應。該方法的應用能夠讓學生在現實生活中體會到個人在德育素養不斷發展與建設過程中所產生的改變。而且改變的內容不僅是行為，更重要的是思維也會隨之發生變化。由此可見，在體驗式教學模式中，結合社會實踐和學生自身特點對其進行培養，能夠深化學生的學習體驗，促進知行合一的實現，全面提升學生素養。

四、采用多元評價，關注終身發展

學生道德品質與良好行為習慣養成是一個動態發展的過程，不是一蹴而就的，因此，德育評價應關注學生的終身發展，而不是關注眼前的教育成果。在德育教育過程中，教師應采用多元教學評價，對學生進行客觀、全面的評價，對學生未來發展提供積極的引導。一方面，教師應注重評價主體多元化。學生作為德育教育的主體，其對德育教育有著直觀、深刻的體驗，因此，應引導學生進行自評、互評。同時，還要積極了解學生對教師教學方法、德育活動組織等的評價，認真聽取學生意見，優化日后德育教育。此外，在德育活動中，教師還可以要求其他學科教師、企業實習指導員、家長進行評價，幫助學生多方面了解自己。另一方面，應注重評價內容多元化。例如關注學生在德育活動中的行為方式、學習態度、學習成果等。內容多元化能夠全面的反映學生的德育水平，利于學生改進不足。最后，應注重評價方式多元化。例如，在教學過程中，教師可以采用生成性評價。課堂上或者活動中，學生難免會出現一些意料之外的“問題”，教師需要快速的判斷出“問題”是否具有教育價值，而后將其轉換為教育資源，對學生進行教育，從而讓學生在自我反思中獲得新的發展。此外，教師還可以采用調查報告、小論文等形式檢測學生學習成果，多渠道、多途徑了解學生德育發展。總之，多元評價的應用是為了幫助學生為終身發展奠定良好基礎。

綜上所述，德育最重要的是“入心”，只有真正走進學生的心，以學生為主體，才能從技能、行為、品格多方面塑造學生，讓其不斷提升自己。新時代背景下，廣大一線教師，應更加努力地學習與德育教育相關的內容，通過不斷提升自身教育能力、職業素養為學生們帶來更好的教育。

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