小學教育階段家校共育存在問題及策略研究

賈栗

賈 栗 湖北省恩施市虎民路小學

摘要：隨著新課程改革的深入，“家校共育”是人們越來越關注的話題之一，并且帶來的重要意義也日益凸顯。在學生的發展教育方面，不再只是學校的任務，也需要家庭參與進來，為學生的發展共同努力，實現學校、家庭、社會三方面合力教育。要知道學生的成長離不開學校和家庭的教育，對于學校來說，家庭方面一直是學校進行教育可借助的力量，二者站在同一戰線，對于學生未來的發展有著不可替代的作用，但是在實踐過程中仍然有許多問題有待克服，本文主要探討小學家校共育存在的問題和解決方式。

關鍵詞：小學教育;家校共育;問題及探究

家校共育在我國古代教育就已經涉及，把教育當做一個整體，家庭教育是學校教育的基礎，而學校教育是家庭教育的拓展，家庭和學校是相互依賴的，二者相輔相成所帶來的積極作用顯而易見，形成家校合力成為如今廣泛探討的教育問題。

一、小學階段“家校共育”存在的問題

1.1老師和家長不重視家校共育

雖然我國教育在不斷發展，但是仍然有許多問題需要克服。在目前階段，大多數家長只關注學生的成績，在學習方面家長愿意這和學校督促子女完成課下作業，在其他方面卻置若罔聞。忽視了學生全方位發展，也不利于綜合素質的培養。另外經過調查顯示，大多數老師也沒有足夠重視家校共育，而只是在學生犯錯誤時才會主動和家長建立聯系，其他情況下很少和家長進行溝通，沒有及時了解學生課下的學習情況。也有的老師認為學校與家庭建立溝通要耗費大量的時間精力，在應試教育的影響下，老師更愿意把更多的時間花費在學生的學習方面，忽視了進行溝通的重要性。這些情況都展現了家長和老師沒有強烈的溝通意愿，使得家校共育流于形式，不利于提高效果。

1.2家長缺乏正確的教育觀念

家庭教育對學生的成長發展有著至關重要的作用，影響著學生價值觀和人生觀的培養。而如今應試教育的影響和現實社會的壓迫，導致許多家長只注重學習成績，忽視了孩子其他方面的發展。小學生各方面發展不夠健全，性格貪玩，有的家長卻不注重孩子的身心發展規律，也不注重興趣愛好的培養，盲目地給孩子報許多學習班、給予過度的學業負擔，讓孩子不但失去了童年的天性，也容易降低學習熱情，最終一無所獲，反而達不到想要的效果。有的家長根本不關注學生的學校生活和學習情況，將孩子送進學校就不再管，全部的事情都交由學校處理，甚至家長會都很少參加，根本沒有做到應盡的義務，家校之間缺乏溝通，受到消極影響的只會是小學生?？傊?，漠不關心和蠻橫霸道的教育方式都不利于學生未來的發展，家校之間低效率的溝通也無法解決學生的問題，不利于學生能力的培養。

二、解決“家校共育”問題的策略分析

2.1增強家校雙方的溝通意識

家校雙方增進溝通對學生的成長起著重要的作用，孩子是每個家庭未來發展的希望之光，也是學校學習的主體和基礎。正因為孩子才拉近了家校雙方的距離，只有進行深度合作，充分發揮自身的作用，才能促進學生健康成長。同時家校雙方也要互相理解，學會換位思考，在合作教育過程中二者地位是平等的，共同承擔學生成長的責任，家長要配合老師進行教學，老師也更應理解父母的愛子之心，重視溝通和技巧，主動承擔學生在學習過程中產生的問題，密切配合更有利于實現教育合力。例如，學?？梢越洺ｉ_展一些教育研究會，組織老師和同學們參加，除了共同探討學生出現的問題以外，也要傳授一些科學的教育方式，提供更多溝通的平臺。另外也可以開展一些征集活動，收集一些家校進行有效溝通的積極案例，提供給老師和家長們進行參考，這既能夠拓展一些重要的教育知識，也為家校溝通提供了更好的示范，避免出現因溝通不徹底而產生問題的情況。

2.2發揮家長會的積極作用

家長委員會是家校之間溝通的主要方式，大部分學校是通過家長會的方式讓老師向家長傳達學生的學習情況，使家長參與學校管理，既保證了家長最基本的知情權和評議權，對于良好教育環境的創造也有重要作用，家長的建議也為老師進行管理提供了幫助，有助于解決學生在日常生活中遇到的問題。例如，學校可以分層次建立家長委員會：校級家長會、年級家長會、班級家長會，而且給每級家長會都有不同的權利，更好地發揮家長會的作用。每個班級根據實際情況成立互助小組，并且推選出組長，由組長定期組織開展互動活動。家長互助小組的成立不僅能夠彌補家長會的不足，也可以積極鼓勵每個家長參與其中，積極反饋出現的問題，然后討論解決問題。另外，隨著科技的發展，不僅有家長會這種傳統的溝通渠道，也有校訊通、微信等網上的交流新渠道，只有家校合作共同努力，拓寬交流途徑，一定能夠形成最大的合力，幫助同學們促進自身發展。

2.3堅持學生的主體地位

學生是家校共育的對象，雖然學生是主要對象，但是在家校溝通中的學生大多數是理論化、理想化的。家校共育中的首要前提就是要理解兒童、站在兒童的角度設定內容。老師要在課堂上、閑暇時積極觀察學生的一行一動，根據學生的實際情況組織教學活動，尊重每個學生與眾不同的個性，及時的與家長進行溝通，理解學生在每個階段中的行為，才能夠真正創造適合兒童的教育，家長也要觀察兒童的發展特征，積極與學校合作，遵循發展規律為同學們提供更加科學的教育。

結束語

雖然家校共育收到了許多學校的廣泛運用，但是仍然有許多問題需要克服，克服表面工作，才能夠達到應有的效果。家校共育的工作任重而道遠，需要老師和家長結合學生的實際情況進行，充分了解學生的性格特色，并且每個學生遇到的問題也不同，老師要有針對性地進行分析，家長樹立正確的育兒觀，形成家校合力，建立長效機制，讓真正的“家校共育”之花開遍社會。

參考文獻

[1]謝仁娜依·沙力克. 小學勞動教育家校共育的策略研究[D].西南大學，2020.

[2]楊曦，姚鵬.小學“家校共育”存在的問題與策略研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2018（09）：75-76.