小學一年級數學興趣教學方法研究

潘瑤

摘要：小學一年級的數學不僅是學生數學學習的基礎階段，也是為學生打牢生活常識的夯基階段。我們的“趣味認識”教學充滿了教學趣味，使學生能夠易于學習、樂于接受，將會對他們今后的一生產生深遠的作用。數學是培養學生邏輯思維能力和創新能力的比較有效的方法。本文從采用生活教學法、運用問題教學法、創新情景模擬法三個方面對小學一年級數學興趣教學方法進行了研究。

關鍵詞：小學數學;一年級;趣味教學;生活教育

對一年級學生來說，他們剛進入學校，就開始接觸正規的學校教育。因為學生的內心不想接受任何束縛和壓力，所以很難在課堂上長時間坐著，也不能專心聽教師講課。如果教師能用幾種方法激活課堂氛圍，使學生在其中感受到喜悅和滿足，就能激發學生的學習欲望。一年級的數學教師應該做的事情是讓學生對課程和學習有強烈的興趣，使學生能夠適應學校的生活。

一、采用生活教學法

數學知識相對抽象，其中一些概念和理論只有讓學生有一定的集中力和發散思維才能掌握其中的專業知識。因此，教師應該拉近學生與教材知識之間的距離，把生活與知識相結合，使學生在生活實踐中感受到數學知識的力量和價值。學生只要能在生活中感受到學習的樂趣，就能對它產生強烈的學習興趣。作為一年級數學教師，要充分理解學生的生活習慣和生活方式，根據學生的生活進行研究和設計，并將其納入課堂教學。例如，在“認識物體”課中，教師讓學生認識立方體、長方體、圓柱體和球，理解數學與生活的密切關系，增強學生參加課程的興趣。上課前，教師準備了一個大箱子，其中可以放入與學生生活有關的東西。在實際課上，教師說：“同學們，老師那里有一個大寶石盒，里面有各種各樣的東西。接下來，想讓學生們從這個箱子里隨便拿出東西。”以此引起學生的興趣。學生拿到箱子里的東西有藥箱、牙膏箱、茶桶、圓木柱、球等。然后，教師讓學生對相似的東西進行分類和組合。這些類似的物體可分為立方體、長方體、圓柱體、球體4類。教師可以看學生的分類情況，指出其中的幾個錯誤。在這種教學方式下，學生真的感受到了生活中數學知識的樂趣。

二、運用問題教學法

在傳統的教育方式中，教師往往在教室里以自己為教室中心而忽視與學生的交流。與此同時，學生只聽教師教的知識內容，沒有自主的討論、交流和空間。在這種情況下，學生在課堂上沒有歸屬感。問題教學法是讓教師提出有關學習知識的問題，在問題下讓學生思考和交流。這種教學方式真正使學生處于課堂學習的主體地位，在潛移默化中提高了學生的學習興趣。例如，在“認識10以內的數”課中，教師必須首先讓學生認識0，正確地寫出0，讓學生能夠理解0在實際生活中的簡單應用。在實際教育過程中，教師先給學生看“鳥巢里有四只小鳥”的照片，提出“同學們，我們每個人都有幸福的家。小鳥也有自己的家。仔細看這張照片，你找到什么了嗎？”這個問題讓學生思考。并且，教師可以問學生“鳥巢里有多少只鳥”“這個數量可以用哪個數字來表示？”。這些問題讓學生回答。然后，教師可以聽到“小鳥長大后拍拍翅膀飛走了”。教師接著提出“剩下的小鳥都飛走了，還剩下多少只小鳥呢？”的問題，讓學生明白0的意思。

三、創新情景模擬法

提高學生學習樂趣的方法有很多，不同的學習方法能給學生帶來不同的喜悅。情景模擬法是教師為學生創造想象的空間，使學生能夠在這個空間中獲得自己能力的提高。對一年級學生來說，他們想象力和創造力非常豐富。每當學生在自己想象的空間里，總是感到無與倫比的滿足感。因此，作為一年級數學教師，可以在其中學習數學知識，培養學生的數學思維。例如，在“位置”課中，教師將身邊的東西和經驗相結合，使學生認識左右、前后、上下三個相對位置關系，使學生說明生活空間中某人或某物體的位置。在實際教學過程中，教師可以讓學生理解這些位置的理論知識。然后，教師把學生分散在教師周圍，詢問某個學生的位置關系，讓全班學生回答。另外，教師也可以通過多媒體向學生展示狀況圖，回答其中的人物和物體的位置。在這些場面中，學生也得到了很多歡樂。

如上所述，每個孩子都有玩耍的本能，他們很難完全控制自己以適應社會發展的規律和方式。因此，教師不僅要在教學中教學生自己學習和提高，還要把娛樂和學生的學習融合起來，讓學生有興趣地幫助他們取得自己的提高。作為教育工作者，我們始終以學生的發展需求和身心健康發展規律為立足點，采用多種教育方式，努力幫助每個學生健康成長。

參考文獻

[1]任中華.對一年級學生進行數學課堂——淺談小學數學課堂有效教學[J].數學學習與研究，2016（16）：47.

[2]胡綠荷.作業人文性——小學一年級數學趣味作業的設計與實施實踐與探索[J].數學學習與研究，2011（8）：121.

[3]肖星建。小學一年級數學趣味性教學對策探討[J].教育科學 （引文版） ， 2017， 4 （12） ：278-2788.

四川省馬邊彝族自治縣實驗小學