讓閱讀走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂

劉永平

摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀就是依據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)材料的閱讀，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)意義和方法的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中學(xué)生自主獲取信息，學(xué)習(xí)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維能力，掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要意義，從而有效實(shí)施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。高中生通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀可以自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這是一種非常高效的學(xué)習(xí)方式。在此過(guò)程中不僅可以體現(xiàn)讀的過(guò)程，而且也需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，從而協(xié)調(diào)統(tǒng)一。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，要求學(xué)生不僅具備良好的語(yǔ)言閱讀能力，還需要有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以輕松理解數(shù)據(jù)、圖表等相關(guān)信息。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)，高中數(shù)學(xué);交流與發(fā)展

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，閱讀能力是每個(gè)人都有具備的重要能力，是獲取知識(shí)的主要途徑，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新世界。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境上，不僅要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言閱讀能力。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也有了新的要求。雖然當(dāng)前的教學(xué)得到了較好的發(fā)展，但許多時(shí)候?qū)ΜF(xiàn)階段的教育教學(xué)仍舊存在一些偏頗的看法。學(xué)生的閱讀能力也時(shí)常被看作是語(yǔ)文或外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只注重學(xué)生的知識(shí)記憶和公式運(yùn)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中依靠大量的知識(shí)講解和習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而忽略了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)特征

數(shù)學(xué)學(xué)科的語(yǔ)言形式包含了符號(hào)化、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性等。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)言閱讀有很大的區(qū)別，許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱。在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中存在困難，也有許多教師以為數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)難以把控，但這都是由數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)特點(diǎn)所決定的。首先，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有抽象性特征。數(shù)學(xué)材料都是通過(guò)歸納演繹的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生閱讀并理解相應(yīng)的術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，根據(jù)數(shù)學(xué)原理分析，其中的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)，真正的理解相應(yīng)的材料，從而構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有了更高的要求。其次，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有精確性特征。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域任何結(jié)論，都可以明確的區(qū)分對(duì)錯(cuò)，數(shù)學(xué)知識(shí)清晰可辨，學(xué)生在閱讀中，需要理解每一個(gè)學(xué)術(shù)用語(yǔ)和符號(hào)的準(zhǔn)確含義，不可忽略任何信息。再者，閱讀過(guò)程中，需要讀寫結(jié)合細(xì)致認(rèn)真。學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，需要記憶重要的數(shù)學(xué)概念、原理和公式等，在此過(guò)程中通過(guò)書寫可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。數(shù)學(xué)閱讀要求學(xué)生，可以從文字當(dāng)中歸納推理一些知識(shí)，方便在閱讀過(guò)程中對(duì)每個(gè)信息都認(rèn)真分析，體會(huì)其內(nèi)涵。最后，靈活轉(zhuǎn)變所閱讀內(nèi)容，要求高中生在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，需要進(jìn)行靈活的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。這是數(shù)學(xué)閱讀與其他閱讀形式的最大區(qū)別。學(xué)生需要將符號(hào)、圖表等形式轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字，也可以將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為數(shù)字、符號(hào)、圖表等內(nèi)容，靈活地將抽象畫的內(nèi)容具體化呈現(xiàn)，這對(duì)于數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都有更高的要求。

二、高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要作用

（一）注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)符合新的教學(xué)思想和理念

高中階段是學(xué)生人生的關(guān)鍵階段，學(xué)生的心理生理都得到了快速發(fā)展。這一時(shí)期的學(xué)生具備了進(jìn)行復(fù)雜思考的能力，教師需要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，認(rèn)真刻苦敢于拼搏，積極獲取知識(shí)，具備良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生善于閱讀以此獲取豐富的知識(shí)。學(xué)生在自主動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)困難，只有學(xué)生擁有了數(shù)學(xué)閱讀能力才能自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。這也符合現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育思想。

（二）重視閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平和交流能力的提升

高中生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力和交流能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。高中生只是在課堂上聽從教師的知識(shí)講述，很難形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。只有自身通過(guò)閱讀才能形成自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)理解能力和表達(dá)能力，從而構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，更好地進(jìn)行交流互動(dòng)。

三、高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當(dāng)前的教育環(huán)境下偏見(jiàn)問(wèn)題仍舊存在，許多時(shí)候認(rèn)為閱讀只是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，教學(xué)中依舊運(yùn)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而忽略了數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的作用。高中數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的作用，并將閱讀教學(xué)納入到基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生更多的接觸數(shù)學(xué)教材。同時(shí)不可替代學(xué)生思考，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言特征和學(xué)習(xí)水平，是學(xué)生智力發(fā)展和知識(shí)接受能力的外在體現(xiàn)。注重閱讀教學(xué)豐富學(xué)生語(yǔ)言體系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的作用。幫助學(xué)生獲得自主閱讀能力，是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求也有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵因素，學(xué)生只有帶著問(wèn)題去閱讀，才能取得良好的效果。通常高中生在閱讀之前教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適難度的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期保持閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)合適問(wèn)題情境，所設(shè)置的問(wèn)題要具體而精辟，同時(shí)也要具有針對(duì)性，難度適中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)作用。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以呈現(xiàn)有知識(shí)和新知識(shí)之間的矛盾，設(shè)置教學(xué)懸念引導(dǎo)學(xué)生解決矛盾，讓學(xué)生形成認(rèn)知方面的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)要求學(xué)生讀寫結(jié)合細(xì)致認(rèn)真。在閱讀教學(xué)過(guò)程中要求，學(xué)生可以自主閱讀自主探究，最終獲得結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的目的，是為了讓學(xué)生更好的去發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生了解了相關(guān)的概念和定理之后，要讓學(xué)生根據(jù)條件和結(jié)論嘗試著去證明，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。如果學(xué)生無(wú)法尋找到合適的證明方式時(shí)，可以參考教材繼續(xù)尋找求證方式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極思考，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平，使學(xué)生擁有較強(qiáng)數(shù)學(xué)理解能力。學(xué)生的良好數(shù)學(xué)閱讀能力，對(duì)于未來(lái)社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展意義非凡。因此，數(shù)學(xué)教師要注重高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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