AI時代下信息技術與歷史教學的有效融合

王碧琳

摘要：隨著第四次科技革命的浪潮越來越快速的奔涌，現代化教學手段層出不窮。而一次新冠疫情更是依賴于現代信息技術。現代信息技術與歷史教學的深層融合是時代發展的趨勢，但是如何有效地將信息技術與歷史教學有效、深入地融合，仍然是當前歷史教學現狀中應鉆研的一門課題。本文從AI智能技術在課堂中的優點以及將信息技術與歷史教學融合的有效策略及反思等幾個方面敘述理論與實際結合下的歷史教學過程。人工智能的發展將對未來教學的發展產生深遠影響。

關鍵詞：AI人工智能;信息技術;歷史教學

一、引言

信息大爆炸時代的數據流像大海一樣無時無刻的產生，與之相適應的各種信息技術發展與創新逐漸成為第四次科技浪潮中的主要潮流。大數據時代所帶來的社會生活方方面面的變化甚至開始左右社會生活的發展。在新時代的浪潮下，基于大數據下的歷史教學工作必須最大限度地保證其準確性和實用性。為什么要尤其強調這一點，原因有三：其一，大數據的信息更加全面，也更加的繁雜;其二，類型多樣，音頻圖像視頻VLOG資料、地圖信息資料、出土實物資料更能給歷史教學準確的參考價值;其三，信息的傳送數據速度快，以現有的信息技術可以更加從容地從海量數據中篩選出可用的相關信息，從而實現互聯共享。

AI作為計算機科學的一個分支，是一種能夠類人化甚至在某一些地方能夠超越人類的技術。在其短短幾十年的發展過程來看，人工智能的發展幾乎涵蓋了所有已經發展的人類自然和社會科學，而人類自然和社會科學的發展也促進了AI人工智能的不斷更新。現有階段，AI人工智能已經在一些領域取得顯著成效，未來發展也更加的明朗和廣闊，可以說AI人工智能將成為人類生活方式的普遍化存在。而歷史教育也必將與之更加緊密相連。

二、AI智能與歷史教學有效融合的必要性

1、傳統教學模式與大樹據時代下的沖突。

喬布斯曾經有過這樣的疑問：“為什么計算機幾乎改變了所有領域，卻唯獨對教育的影響小得令人吃驚？”“非常奇怪美國的教室里依然是老師站在講臺上用教科書講課。”在iPad的發布會上指出了iPad的作用：作為電腦和手機之外的第三方屏幕，通過為iPad開發電子教材和課程資料，拯救那些背著沉重的書包蹣跚而行的學生們的脊柱。他認為，所有的書、學習資料和測試都應該是數字化的，而且是互動的，為每個學生專門定制，并提供實時反饋。

大數據下的時代，信息狂潮向我們奔涌而來。傳統教學中的“資源貧乏，簡單粗放，缺少引領，深度不足，互動性弱，實效性差”等特點更加突出，難以適應當前的這股數據洪流。教師可以將史料圖片、影像資源等科學地整合運用于課堂教學中，還原歷史面貌，讓學生更加直觀地、清晰地認識歷史。同時，在歷史的教學中，由于知識面廣，涵蓋了政治、軍事、科技、文化等領域，信息技術手段的整合，能夠幫助教師很好地突破每個教學的重點和難點內容，幫助學生構建系統化的歷史知識系統，提高學生的歷史學習效果。由此可見，歷史學科的教育特征，決定了現代教育背景下歷史教育與信息技術手段整合的必要性。圍、豐富教學形式和內容，突破教學重點難點等。

2、當前高中教學中的基本要求

《普通高中歷史課程標準（2017年版）》已經明確提出：“當代的歷史數學，不僅是將現代信息技術作為課堂教學中重要的展示手段，而且要著眼于如何利用現代信息技術改變學生的學習方式，如何促進學生歷史學習的拓展和深入，如何為學生提供自主學習、合作學習和探究學習的開放空間，如何通過現代信息技術的整合更好地提升學生的歷史學科核心素養。”可以說掌握現代信息教育技術已經成為一名歷史教師的必備手段。

3、教育大數據下已經產生的變革

人工智能現在已經滲透到教育當中的方方面面。一方面，通過常態化的數據采集了解學生，發現學生的個性從而對學生進行給予大數據下的教育評價。另一方面，基于大數據下的個性化教學與數據化管理對教師進行個性化的教學指導，給學生推送個性化學習資源，給家長可以實時了解學生學習情況的機會，讓主管部門用數據說話從而達到輔助教育管理的目的。

（1）改變了原有的歷史學習方式，出現了多種形式的學習。在大數據時代，隨著數字化信息技術的不斷進步，史料的原始存在形態也發生了轉變，電子文本或數字化文本取代了原有的文字和實物資料，這就使的歷史學習方式發生了革命性的變化：泛在學習、混合學習、項目式學習、深度學習等正在悄然深入到學生和老師周圍。

（2）改變了傳統經驗的歷史教學，更多基于數據的循證教學。教師就像醫生一樣，導學案就是初步診斷的化驗單，計算機數據分析就是進行檢驗，教師通過批改循證教學，進而教師和學生共同參與到教學學習過程中來。

（3）強化對學情的分析和診斷，更加有利于個性化教學。常態教學中有以下幾個薄弱環節：第一，在教學的起始階段，對學生預習情況的不了解導致對學情的把握不準確。第二，在教學的進程當中，對學生新知識的學習過程掌握不清楚導致教學調控的迷失。第三，在教學過程結束的時候，對學生精準描述的達成不落實導致過程性評價的缺失。第四，在課外作業的布置上，對學生作業的統計不及時易導致學生學業負擔的過重。

（4）雖然增加了歷史教學的難度，但強化教師責任心和教學能力。

對于教師來說是一種挑戰，特別是一些有著多年教學經驗的教師。要掌握網絡教學平臺、的教學模式、分析教育數據的價值及如何運用到具體的歷史課堂中等是有一定的困難的。教師要不斷提高自己的教學能力和師德修養來應對這種變化。

三、人工智能與歷史教學有效融合的策略

1.持續學習和終身學習能力。

首先，應當樹立終身學習的觀念，將繼續教育作為自身的需要，不斷學習。

其次，要掌握學習策略，良好的學習策略可以有效地提高學習效益。再次，要善于運用網絡資源和信息改進學習方法，調整學習計劃，擴充自己的知識庫，最大限度地發揮。

2、信息獲取能力

首先是要具有信息檢索能力。其次是要具有超文本閱讀能力。再次是信息鑒別

3、整合信息能力。

針對傳統初中歷史教學中枯燥、單調的教學特點，在現代信息技術手段的支持下，教師借助信息技術手段，將遠程教育資源、微課資源等有機地運用到課堂教學中，尤其是運用到課堂導入的過程，讓學生仿佛“看電影”一般地學習歷史，讓歷史課堂豐富多彩，有聲有色，為全面提高學生的歷史效果奠定基礎。以《秦統一中國》的教育為例，筆者在教學的過程中，通過剪輯有關《大秦帝國》的視頻資源，將其整合運用于課堂教學中，讓學生直觀地看到秦朝統一中國的各種前提條件，而這種以視頻呈現的模式，因富有沖擊力和趣味性而容易激發學生的歷史學習興趣，有助于提高初中歷史的教學效果。

四、人工智能與歷史教學有效融合的反思

1.AI人工智能教育不僅是技術的應用，更是理念的更新。智慧課堂的進一步推廣和普及，必將引發課程安排、課堂教學模式、教學管理模式的整體化變革。

2.AI人工智能教育是大勢所趨，只能迎不能拒。與其坐觀其變，不如抓住機遇，主動求變。

3.AI人工智能教育的推進要立足校情，服務教學，務求實效。

4.信息技術永遠不能完全替代人的工作，更不可能解決人的問題。

老師的課堂教學和管理、傳統課堂不可能被取代。教育不能沒有人格的影響和人文環境的浸染，要正視未成年人的特點，加大對設施設備的管理和對學生的教育。良好的師德修養、扎實的專業素養仍然是老師安身立命的根本。

5.智慧教育不能被應試教育綁架，不能用技術固化教育中的弊端，而要不斷改進理念、創新教學。

6.大數據是信息化與教育融合的關鍵，是精準分析，科學評價的基礎，而目前信息孤島。

綜上所述，盡管我們現在處于一個良好的環境下，資源充足，數據齊全，但是該任務的完成任重而道遠。我們只有通過不斷努力，才能實現信息技術與歷史教育的有效融合，最終使得歷史教育方式得到創新，更上一層樓！

（陜西省洋縣中學）