“英語學(xué)習(xí)活動觀”視角下的初中英語課堂活動設(shè)計研究

林樂麗

摘要：隨著教學(xué)改革不斷深入，當(dāng)下的教育已經(jīng)不再提倡任務(wù)型的教學(xué)方式，對于英語來說更多的注重英語學(xué)習(xí)活動觀的融入，本文對此展開具體研究，通過相關(guān)概念的闡述來分析如何在這種觀念下設(shè)計課堂活動，助力初中英語教學(xué)效果的提升，也希望對相關(guān)研究和教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀;情境創(chuàng)設(shè);思維培養(yǎng)

《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出了英語學(xué)習(xí)活動觀，這種觀念的提出圍繞著學(xué)科素養(yǎng)展開，認(rèn)為當(dāng)下的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)圍繞著不同主題展開，推動學(xué)生的理解能力、遷移能力、實踐能力以及思維能力等的提升，將英語教學(xué)定義為語言教學(xué)、思維教學(xué)、文化教學(xué)的融合性教學(xué)，希望能夠通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解英語語言的重要性，能夠做到學(xué)以致用，幫助他們分析問題，解決問題。總之，英語學(xué)習(xí)活動觀之下的活動設(shè)計就是圍繞著學(xué)生語言知識和技能的同步提升展開，初中階段又是學(xué)生連接小學(xué)和高中的過度時期，英語老師應(yīng)當(dāng)不斷的挖掘更為有效的教學(xué)方式來提升學(xué)習(xí)效果。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀內(nèi)涵闡述

所謂英語學(xué)習(xí)活動觀就是指在一定的主題引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過離解、實踐、遷移等來經(jīng)歷一些英語學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性相結(jié)合的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以借助于已經(jīng)掌握的相關(guān)知識，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和路徑來分析問題、解決問題，進(jìn)而提升自身語言認(rèn)知和語言運用能力，幫助自身思維發(fā)展，樹立正確的價值觀念。因而英語學(xué)習(xí)活動觀具有如下幾個特點：第一，英語學(xué)習(xí)活動觀是圍繞著學(xué)科核心素養(yǎng)展開，各種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也都是為了增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng);第二，比較重視教學(xué)內(nèi)容的整合性，助力學(xué)生綜合文化內(nèi)涵的提升;第三，重視認(rèn)知和維度的拓展，遵照的是初步理解-實踐運用-遷移創(chuàng)新的基本思路。該活動觀念對于教學(xué)方式和活動設(shè)計有著十分重要的引導(dǎo)作用。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀下初中英語學(xué)習(xí)活動設(shè)計探究

通過上面分析可以看出，英語學(xué)習(xí)活動觀是改革背景下提出的新觀念，可以有效指導(dǎo)教師設(shè)計出更為科學(xué)、綜合性的教學(xué)活動，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。下面從幾個方面進(jìn)行具體活動設(shè)計的闡述。

（一）圍繞主題，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂

任何一個課堂如果巧妙的設(shè)置一個導(dǎo)入的環(huán)節(jié)可以更加吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，在英語學(xué)習(xí)活動觀之下的教學(xué)活動設(shè)計也應(yīng)當(dāng)重視這個環(huán)節(jié)的設(shè)計。圍繞著一個主題設(shè)計更加多彩、形象的開場白，帶動學(xué)生進(jìn)入某個情景，然后引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生跟著故事情節(jié)進(jìn)入某個情景，引發(fā)情感上的共鳴，幫助學(xué)生理解知識、運用英語去交流和感受。例如，老師想要導(dǎo)入一個關(guān)于forest的主題，可以利用初中生比較熟知的動畫片——《熊出沒》來展開，通過多媒體課件來展示一個熊大熊二站在森林中的圖片就可以很好地引發(fā)學(xué)生的思考：本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與森林相關(guān)，學(xué)生就很容易跟著這樣一個圖片進(jìn)入到相應(yīng)的情景當(dāng)中，這種開場會讓學(xué)生感覺到輕松、有趣。進(jìn)而老師展示一個熊出沒相關(guān)的對話，具體如下：

T： Do you know this cartoon？ Have you ever watched it？

Ss： Yes， of course.

T： How much do you know about this cartoon？

S1 ：There are two bears living in the cartoon.

S2： There is also a man in this cartoon.

S3： Many stories happened between the man and these two bears.

T： Where does Briar and Bramble live？

Ss： In the forest.

其實上述一段對白很簡單，也很生活化，但是在這種輕松隨意的環(huán)境下，其實學(xué)生就已經(jīng)跟著老師進(jìn)入到了一個關(guān)于“forest”的主題當(dāng)中，由熊大熊二森林之家就可以讓學(xué)生聯(lián)想到一些關(guān)于森林的感覺，整合相關(guān)知識。

（二）開展遷移，引導(dǎo)創(chuàng)新，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)活動觀下鼓勵學(xué)生進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)和實踐，因而初中老師應(yīng)當(dāng)予以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新思維以及深度學(xué)習(xí)。書面語言比口頭語言表達(dá)的更為精準(zhǔn)和精確，可以讓一些復(fù)雜的情景描述的更加簡單。因而老師可以根據(jù)某些生僻的單詞來設(shè)置一些新型的輸出語境。例如，針對“Friends of the Earth”這一環(huán)境保護(hù)主題，讓學(xué)生展開討論，進(jìn)行遷移性的思考，設(shè)計一個環(huán)境保護(hù)的英語主題，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行更為深度的思考。

（三）理清內(nèi)在邏輯，適度拓展深化

英語學(xué)習(xí)活動觀下的活動設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合一定的內(nèi)在邏輯，幫助學(xué)生展開深度的拓展性思考，或者說是學(xué)生要從深層次上來理解作者的觀念、用語規(guī)律以及文章的內(nèi)涵，例如，在學(xué)習(xí)了read the lines和read between the lines之后就有進(jìn)一步聯(lián)想到read beyond the lines的概念，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘動物四網(wǎng)的原因，找出砍伐森林給動物生存帶來的不同影響，由此進(jìn)入高層次的思維思考當(dāng)中，推測出如果我們肆意的破壞大森林，我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境將會發(fā)生怎樣的惡化。這種方式可以更好地輔助學(xué)生對于語篇的含義進(jìn)行深入理解，實現(xiàn)情感的調(diào)動和育人理念的融入。

結(jié)束語

通過上面的活動設(shè)計可以看出，英語學(xué)習(xí)活動觀可以更為科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)實踐，學(xué)生可以在教學(xué)活動中感受到知識的相關(guān)性，對于語言知識的理解更加透徹，也可以從中鍛煉自身分析問題和解決問題的能力，提升對于文章主題的理解，提升個人學(xué)科核心素養(yǎng)。本文對此進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，希望對初中英語課堂活動設(shè)計有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

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