以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討

吳杜平

摘要：初中階段與小學(xué)階段的教育目標(biāo)不同，小學(xué)階段主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的知識(shí)，而初中階段則注重發(fā)展學(xué)生的情感和思維，著重提升學(xué)生的綜合能力。所以初中物理教師在新時(shí)代開(kāi)展物理教學(xué)的時(shí)候就要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才可以構(gòu)建剛性的物理教學(xué)課堂。鑒于此，本篇文章將探究以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;物理教學(xué)

自新課程改革以來(lái)，不少初中物理教師都在積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)理念，都在探究如何將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于提升學(xué)生的物理綜合能力，可以強(qiáng)化這個(gè)思維品德，有助于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、初中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

在初中物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生很，主要分為三個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理科學(xué)知識(shí)的掌握程度，另一個(gè)是要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最后則是要讓學(xué)生提高自己的實(shí)踐運(yùn)用能力。從科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐能力三方面出發(fā)，就可以提高學(xué)生的物理邏輯思維能力，推理能力，綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)等能力。因此，教師在創(chuàng)建新的物理教學(xué)策略時(shí)，就可以從這三個(gè)部分入手，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略

（一）精心設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)探究欲望

要利用核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)提高初中物理教學(xué)效率，教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)有趣的課堂，以極富趣味性的物理課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的欲望，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)思考的動(dòng)力[1]。一般情況下，初中物理教師采取的教學(xué)方式都不具備太強(qiáng)的趣味性，他們更愿意將精力放在知識(shí)點(diǎn)的傳授和講述上，不太看重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ?，又具備很高的難度，會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，教師要改變學(xué)生的這種思想觀念，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境，發(fā)展科學(xué)思維

要培養(yǎng)初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師就要著重發(fā)展學(xué)生的物理科學(xué)思維。而要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，教師就需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造有效的情景，讓學(xué)生可以置身在真實(shí)的情景中去學(xué)習(xí)體驗(yàn)物理知識(shí)，這樣就能從多維度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。

比如在北師大版九年級(jí)物理《粒子和宇宙——浩瀚的宇宙》中，教師要讓學(xué)生了解人類(lèi)，探索太陽(yáng)系和宇宙的歷程，知道人類(lèi)探索宇宙常常用什么工具，就可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片和視頻資料，以一些科普性的視頻和文章及科幻電影片段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的欲望。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠快速轉(zhuǎn)變自己的思維，將所學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能夠利用物理思維將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成物理模型，進(jìn)而解決生活問(wèn)題。這可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感，能夠讓學(xué)生直觀的體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

比如在北師大版九年級(jí)物理《電功和電率》中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了這一節(jié)知識(shí)后學(xué)會(huì)自己畫(huà)電路圖，學(xué)會(huì)探究進(jìn)戶(hù)線的特點(diǎn)，讓學(xué)生具備安全用電意識(shí)，就可以結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生思考：如果要讓電視機(jī)，洗衣機(jī)，冰箱，電腦這些家電正常工作，要怎樣設(shè)計(jì)電路圖，才能讓電流正常流通？這可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與解決問(wèn)題的能力。

（四）巧妙設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷吸收新知識(shí)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生思維和能力的重組過(guò)程。教師要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高物理教學(xué)效率，就不能讓學(xué)生成為單一的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是要利用問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新的精神[2]。在質(zhì)疑創(chuàng)新中，學(xué)生才能夠深入了解物理內(nèi)涵，才可以發(fā)展自身的能力和思維。

還是在北師大版九年級(jí)物理《浩瀚的宇宙》中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考宇宙有多大，宇宙是有限的還是無(wú)限的，宇宙是否有中心？如果有的話(huà)，它的中心在哪里？宇宙又是如何變化的？利用這些問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知去談一談?dòng)钪娴恼J(rèn)識(shí)，而后教師還可以以一些最基本的認(rèn)知讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)認(rèn)識(shí)宇宙的漫長(zhǎng)過(guò)程。如古籍中記載“四方上下曰宇，古往今來(lái)曰宙?！逼湟馑季褪怯顬榭臻g，宙為時(shí)間。在古代文獻(xiàn)記載中，也有天圓地方的說(shuō)法。后經(jīng)過(guò)人們不懈探索，才糾正了人們的認(rèn)知。教師可以延伸一些傳統(tǒng)故事，利用古籍文獻(xiàn)中對(duì)宇宙的認(rèn)知來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力，讓學(xué)生利用現(xiàn)代所學(xué)知識(shí)去糾正古人錯(cuò)誤的說(shuō)法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，更要為學(xué)生創(chuàng)造可以自主發(fā)展自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，要精心為學(xué)生創(chuàng)建有效的情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，要利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在實(shí)踐應(yīng)用中強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神。只有這樣學(xué)生才能逐漸具備科學(xué)情懷，才能不斷提高自己的思維能力和綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]方淑貞.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討——以大氣的壓強(qiáng)為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（24）：33-34.

[2]白松玲.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)基本架構(gòu)——以“多才的光”為例[J].中華少年，2019（34）：164+166.

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