吟誦經(jīng)典氣自華

林翠銀

摘要：中國是具有五千年文化底蘊的國家，其中古詩詞是中國古代社會文化底蘊的基礎(chǔ)。因此，在學習古詩文的過程中，既可以使學生感受到國家的知識文化涵義，同時能夠培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，促進學生綜合能力的發(fā)展。而吟誦是伴隨著古詩詞一起發(fā)展至今的學習方法，可以幫助學生深刻了解到古詩文中所蘊含的文化涵義。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞吟誦;統(tǒng)編教材

前言

吟誦是中國古詩文文化的核心所在，在古代詩人通過吟誦的方式創(chuàng)作古詩詞，現(xiàn)如今，學生通過吟誦的方式更好地去理解古詩文中所蘊含的意境和情感，從而對古詩文的掌握更加深刻。在現(xiàn)階段，教師在古詩文教學課堂中，大部分只是對古詩文中浮于表面的的知識重點進行講解和分析，然后讓學生通過大量的抄寫和背誦來掌握古詩文的知識，并沒有帶學生進行深入學習古詩文的文化底蘊，導致學生無法正確的理解古詩文所包含的知識重點以及古詩文所表達的思想感情，失去了學習古詩文知識的興趣。

一、吟誦教學對小學古詩文教學的重要性

在現(xiàn)在人類都注重教育、注重學生綜合能力發(fā)展的社會下，小學課本上的古詩詞都是由教育專家經(jīng)過嚴謹?shù)挠懻撗芯刻暨x出來的，與現(xiàn)在的小學生理解能力和認知理念相輔相成。這些古詩詞中蘊含著優(yōu)秀的文化底蘊，讓學生通過吟誦的方式與詩人產(chǎn)生共鳴，從而體會到古詩文中所表達的美，讓學生對古詩文的知識重點掌握的更加深刻。古詩文作為國家傳統(tǒng)文化底蘊的標桿，完美詮釋了儒家、道家等多種思想，讓學生在吟誦的過程中既掌握了專業(yè)的知識要點，同時提升了學生的文化素養(yǎng)。另外，因為吟誦可以調(diào)動學生的多個器官進行學習，能夠讓學生在不斷的吟誦過程中，可以深刻感受到古詩文的文化魅力，靈活運用古詩文的知識重點。

二、小學古詩文教學中運用吟誦教學的問題

根據(jù)調(diào)查，在傳統(tǒng)教學的影響下，教師采用讓學生通過抄寫和背誦的方式進行學習，使得學生無法理解古詩文所蘊含的奧妙，從而讓學生對古詩文產(chǎn)生了抵觸的心理，因此這樣的教學模式時錯誤的。其原因是教師無法理解吟誦的意義，背誦和吟誦雖只有一字之差，但概念卻是天翻地覆的不同。背誦是只將浮于表面的知識讓學生記住，這樣會導致學生對古詩文的記憶是習慣性的，會出現(xiàn)學生雖然可以很流利的背誦整片古詩文，但如果從古詩文的某一知識點開始讓學生背誦，學生會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)，甚至背誦不出來的情況，這就是背誦學習的弊端。而吟誦是通過讓學生將古詩文當中的情感用語言表達出來的方式，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，積極自主的探索古詩文中所要表達的知識內(nèi)涵，從而達到對古詩文知識要點的深刻掌握。因此，吟誦教學才是可以讓學生高效率學習古詩文知識要點的主要教學方式。

三、小學古詩文吟誦教學的解決對策

1.學會聽吟誦的曲調(diào)

吟誦是通過曲調(diào)來表達古詩文所蘊含的感情的。而優(yōu)秀的吟誦曲調(diào)可以為學生帶來巨大的學習效益。因此，教師可以讓學生先大量的去聽吟誦的曲調(diào)，通過多媒體給學生查詢發(fā)音正確的學習資料，讓學生積累經(jīng)驗，等到經(jīng)驗積累到一定程度，學生自會開口吟誦。學生通過學會聽吟誦的曲調(diào)，積累了大量的經(jīng)驗，此時教師就可以帶領(lǐng)學生模仿學習資料中的語氣、腔調(diào)來進行開口吟誦。

2.吟誦曲調(diào)的選擇

由于吟誦教學的發(fā)展時間不長，吟誦曲調(diào)大多還是古人的曲調(diào)。雖然古人曲調(diào)的吟誦十分的珍貴，但育現(xiàn)代社會無法相容。由于小學生的年齡小，對古人曲調(diào)的吟誦感到無法理解與使用。因此教師在找尋學習資料時可以著重尋找一些現(xiàn)代化的吟誦曲調(diào)，如陳琴老師吟誦的《水調(diào)歌頭》等，由于與學生的生活能夠產(chǎn)生共鳴，可以快速調(diào)動學生的吟誦興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)的合理應(yīng)用

由于小學生的身心發(fā)育不成熟，無法很好地將知識與情感融合在一起，缺乏對古詩文的認知能力，導致無法正確的掌握古詩文的知識重點。而隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體教學得到學校的認可和使用，因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的多樣性，在古詩文教學課堂上采用視頻、圖片或者音頻等方式，讓學生對古詩文所蘊含的文化底蘊更加輕松的理解和掌握。

4.合理利用課余時間

由于吟誦的基礎(chǔ)是由大量閱讀構(gòu)建而成的，教師可以引導學生在課余時間去閱讀優(yōu)質(zhì)的書籍來增加閱讀量。教授可以針對學生的興趣愛好來合理的推薦閱讀書籍，促進學生閱讀的興趣，增加學生的閱讀量，從而達到學生學會吟誦的目標。由于學生的理解能力不同，吟誦的水平也會大不相同，教師應(yīng)該鼓勵學生積極勇敢的面對水平差距，只要學生對吟誦有興趣，帶領(lǐng)學生多加練習，吟誦能力便會不斷的提高。

5.教師教學水平的提升

在古詩文學習中，教師應(yīng)當時刻關(guān)注著學生的心理狀態(tài)，尋找正確的教學方法，使學生可以輕松愉快的提高吟誦能力。由于學生之間存在差異，教師應(yīng)該尊重學生的成長速度，合理的增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的認識能力，從而達到學生吟誦能力的提升。古詩文的吟誦對教師的專業(yè)水平要求較高，需要教師具備深厚的文化底蘊和吟誦能力，其將直接影響到學生對古詩文的掌握程度。因此教師要不斷的進行自我鍛煉，熟練掌握吟誦能力，提高教學水平，達到吟誦教學運用在古詩文教學中的目標。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在小學古詩文教學中，要合理運用吟誦教學方法，讓學生可以通過吟誦的方式來領(lǐng)悟到古詩文中所蘊含的美，方便學生更加深刻的掌握其中的知識要點。另外，通過吟誦教學可以鍛煉教師的教學水平，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷改進和完善吟誦教學的教學模式，使整體小學古詩文教學水平得到提高。

參考文獻

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廣東省清遠市佛岡縣第一小學