新課改背景下高中英語“讀后續(xù)寫”寫作教學(xué)優(yōu)化策略探究

劉亞峰

摘要：基于新課改背景下，如何采取更有效的教學(xué)策略來提升高中英語寫作教學(xué)效果受到教師日益關(guān)注。基于此，讀后續(xù)寫的寫作教學(xué)模式能夠?qū)㈤喿x與寫作結(jié)合起來，并讓學(xué)生充分運用課上所學(xué)到的英語詞匯、語法、篇章知識在讀后進(jìn)行作文續(xù)寫練習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升寫作教學(xué)效果。因此，教師在高中英語教學(xué)過程中可積極借助“讀后續(xù)寫”教學(xué)模式開展教學(xué)，切實提升學(xué)生閱讀理解能力、信息篩選能力、語言運用與寫作能力。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;讀后續(xù)寫;寫作

“讀后續(xù)寫”作為興起不久的教學(xué)模式之一，對高中英語寫作教學(xué)發(fā)揮了重要的教學(xué)作用，這一教學(xué)模式的實施能夠讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀原文內(nèi)容基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)相關(guān)句式、詞匯與短語，進(jìn)而，讓其結(jié)合結(jié)尾部分加以思考進(jìn)行續(xù)寫，且在教學(xué)過程當(dāng)中能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升學(xué)生學(xué)英語、用英語的意識。因而，教師在高中英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“讀后續(xù)寫”教學(xué)模式的高效性來積極開展寫作教學(xué)，真正提升學(xué)生綜合英語能力。

一、開展英語多元閱讀教學(xué) 理解續(xù)寫文章主題

在高中英語寫作教學(xué)開展過程中，教師要具有閱讀與寫作融合教學(xué)的意識，可以借助相關(guān)主題英文閱讀資料的教學(xué)提升學(xué)生的主動閱讀意識，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解教師所提供的豐富閱讀素材的主體內(nèi)容進(jìn)行思考，鼓勵其開展作文續(xù)寫活動。進(jìn)而，最大限度激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在閱讀過程中積累相應(yīng)的英語詞匯以及語法，為其后續(xù)開展英語寫作活動提供參考。

例如，教師在講授《Music》這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生知曉與音樂有關(guān)的詞匯，并圍繞這一教學(xué)內(nèi)容掌握快速閱讀以及詳細(xì)閱讀的技巧，教師在講授完基礎(chǔ)知識之后可進(jìn)一步開展閱讀活動，讓其在閱讀中能夠熟練運用簡單詞匯以及語法來表達(dá)與音樂話題的相關(guān)內(nèi)容，教師可以這樣開展教學(xué)。首先，借助與音樂相關(guān)背景知識的介紹，讓其對音樂的英文表達(dá)有初步的認(rèn)識，之后，為學(xué)生介紹門基樂隊的發(fā)展史，并借助相關(guān)課外資料的搜集使其對這一話題更加熟悉，組織學(xué)生開展自主閱讀活動。在此基礎(chǔ)上，教師可以此為主題開展續(xù)寫活動，使其借助課上內(nèi)容以及教師所補(bǔ)充的內(nèi)容積極進(jìn)行再創(chuàng)作，鞏固學(xué)生知識掌握程度。

二、豐富學(xué)生英語詞匯積累 提升續(xù)寫文章水平

基于新課改背景下的高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重英語詞匯的積累教學(xué)，只有讓學(xué)生掌握了詞匯本身才有助于學(xué)生正確應(yīng)用詞匯來開展作文練習(xí)。所以，在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的英語詞匯積累，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生開展讀后續(xù)寫活動，讓其借助前期所掌握的詞匯積極進(jìn)行連詞成句以及圍繞主題進(jìn)行結(jié)尾續(xù)寫，提升其英語知識的運用能力，也讓學(xué)生以扎實的英語基礎(chǔ)開展后續(xù)寫作活動。

例如，教師在講授《The violence of nature》這部分內(nèi)容時，為了提升學(xué)生英語寫作水平，也為了讓學(xué)生對自然災(zāi)害的英文表達(dá)有所了解，并能夠知曉“地震來臨如何采取應(yīng)對措施”，教師可這樣開展教學(xué)。首先，借助多媒體為學(xué)生展示這節(jié)課相關(guān)的英文詞匯，并為學(xué)生演示英語發(fā)音以及用法;之后，讓學(xué)生在閱讀篇章內(nèi)容基礎(chǔ)上運用詞匯進(jìn)行重新組合來進(jìn)行寫作活動，并為學(xué)生布置特定主題使其開展續(xù)寫活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的詞匯運用能力以及英語續(xù)寫與創(chuàng)作能力。從而，使學(xué)生對“occur、take place、happen”等詞匯能夠熟練掌握，也使其對這節(jié)課所講授的主體內(nèi)容熟練掌握。

三、動態(tài)評價學(xué)生續(xù)寫文章 鞏固英語寫作效果

在高中英語作文教學(xué)過程中，為綜合提升學(xué)生的英語寫作能力，教師不能忽視評價教學(xué)工作的順利開展，尤其是在學(xué)生開展讀后續(xù)寫活動過程中，教師也應(yīng)當(dāng)采取生生互評、教師評價等多種方式及時對學(xué)生續(xù)寫的作文進(jìn)行評價，并就其中的問題提出針對性的建議。與此同時，讓學(xué)生在教師的動態(tài)評價過程中進(jìn)行修正，來真正意識到寫作過程當(dāng)中所存在的問題，為其接下來開展“讀后續(xù)寫”活動提供有益參考。

例如，教師講授《Newspapers and magazines》完這部分內(nèi)容后，為了使學(xué)生了解新聞體裁文章的特點以及提升學(xué)生采集資料、運用英語進(jìn)行表達(dá)的能力，教師可借助“讀后續(xù)寫”活動的開展來提升學(xué)生的英語運用能力，使其在閱讀后進(jìn)行續(xù)寫創(chuàng)作，提升其英語寫作能力。在此基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)生所開展的一系列英語續(xù)寫作文進(jìn)行多元評價，借助生生間、師生間的互動來讓學(xué)生對續(xù)寫有正確的認(rèn)識，也使學(xué)生借助教師所提供的反饋進(jìn)行針對性修改，充分知曉“報刊雜志”等相關(guān)詞匯英文的發(fā)音以及用法，讓學(xué)生在后續(xù)開展相關(guān)實踐活動時靈活運用課上所學(xué)的知識進(jìn)行表達(dá)。

總而言之，基于新課改背景下的高中英語寫作教學(xué)過程中，教師要充分挖掘“讀后續(xù)寫”教學(xué)模式的優(yōu)勢，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)前知識掌握程度以及課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮“讀后續(xù)寫”的重要作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步將語言模仿與創(chuàng)造性緊密聯(lián)合。從而，使學(xué)生彌補(bǔ)寫作短板，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)潛能，綜合提升學(xué)生的英語習(xí)作核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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陜西省商洛丹鳳第四小學(xué)